計算機基礎個性化教學改革

莫海芳

摘要：針對我校計算機基礎教學面臨的課時變少內容變多、學生基礎差異大等困難，進行個性化教學改革。首先，讓學生在開課前進行上機測試，根據測試情況設計有針對性的教學方案；其次，選擇和學生專業(yè)相關的教學案例，布置設計型作業(yè)，采用線上線下混合教學方式。這些改革，能幫助學生克服學習困難，激發(fā)學習熱情，實現個性化學習。

關鍵詞：教學方案；案例教學；設計型學習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0159-02

1 引言

大學計算機基礎課程是高校的一門通識型課程。該課程的主要任務是，通過講述計算機學科中的基礎知識和重要概念，配合相應的實踐教學，使學生具備基本的計算機應用能力和信息素養(yǎng)。

隨著計算機以及互聯網的發(fā)展，社會各個領域與互聯網相融合，不斷催生新領域和新業(yè)態(tài)，促進社會生活發(fā)生巨大改變。同時，隨著社會的信息化程度不斷提高，學生對信息技術的認知水平不斷提升，大學計算機基礎教學也面臨新的挑戰(zhàn)，例如課時不斷縮減，教學內容不斷增加。如何用很少的課時，講授教學大綱指定的內容并取得良好的教學效果，需要對教學方案進行改革。

2 改革動機

中南民族大學非計算機專業(yè)理科學院的計算機基礎課程學時安排為：理論課16學時+實驗課16學時。學習內容包括計算機體系結構、硬件組成、操作系統、Office軟件、計算機網絡。

目前教學中存在的主要問題有：課時少內容多；學生普遍反映Excel的學習有困難；學生基礎差異大，基礎好的同學覺得所學知識簡單，“吃不飽”，而基礎差的同學則難以跟上教學進度，“吃不消”。需要在學生的現有水平基礎上設計一套合適的教學方案，既能突出教學重點，又能激發(fā)學生的自主學習熱情。

3 改革內容

3.1課程內容的授課順序調整

為了摸清學生的計算機水平，設計有針對性的教學方案，學生在開課之初就進行摸底考試。考試方式是采用考試系統進行機考，重點考察學生的實際操作能力。考試內容包括：文件操作、WORD排版、EXCEL數據處理和PPT制作。各個模塊的得分情況如表1所示。數據顯示，學生最熟悉WORD軟件，對EXCEL軟件了解得最少。

根據摸底情況，新教學方案對授課順序進行了適當調整。先學習Excel 2010，可以讓學生在整個學期有較長的時間來消化該部分的內容。隨后學習Word 2010，最后是PowerPoint 2010。由于Office軟件的操作非常相似，學習了Word和Excel之后，學生掌握了一般操作規(guī)律，可以自學PowerPoint軟件。教師不具體講解PPT，直接讓學生做練習，讓學生自己去嘗試，去摸索，這有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

3.2精心選擇與學生專業(yè)相關的教學案例

緊密結合學生的專業(yè)選擇教學案例，增強所學知識的實用性。例如藥學院的學生學習excel時，根據藥劑實驗數據制作表格，進行數據分析，生成圖表。學習Word軟件時，首先讓學生編輯一篇藥學分析的文章，如圖1所示。文中的圖、表以及參考文獻都按照指定刊物的格式進行編輯。文中表格及圖表的制作要求用Excel 2010完成，然后插入到論文中。完成這樣一篇文章的編輯，需要學生掌握的知識點包括：頁眉頁腳，格式設置，段落設置，腳注，分欄，圖片，表格制作等。另外，練習用word進行長文檔排版時，以畢業(yè)論文為實例，掌握樣式、目錄、封面的制作以及如何通過“審閱”視圖與導師進行論文修改方面的溝通等。這對學生在大學期間發(fā)表文章，寫畢業(yè)論文都有實際的意義，也激發(fā)了學生的學習熱情。

3.3 布置設計型的作業(yè)

增加設計型的作業(yè)，例如用excel制作試驗成績分析表，用word軟件為一個社團設計宣傳手冊，用PPT進行家鄉(xiāng)美食推廣等。讓學生自己設計版面，收集資料，通過小組討論和組間互評的方式，不斷完善自己的作品。設計型作業(yè)不僅可以讓學生掌握相關軟件的使用技巧，更能讓學生體驗到設計的樂趣，激發(fā)學習熱情，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.4 采用線上線下混合教學模式

作為一個民族院校，學生的計算機水平差異很大。部分學生在小學就接觸了office軟件，能使用Word和PowerPoint的基本功能。但仍有部分學生沒有接觸過office軟件，極少數學生甚至不會實現文件的復制粘貼等基本windows操作。采用線上線下混合教學模式，一方面可以幫助部分同學在課后觀看視頻進行復習，克服學習困難；另一方面也可以為接受能力強的同學提供更多的拓展知識，實現個性化學習。

4 結束語

針對中南民族大學計算機課程教學中遇到的問題，在開課前進行摸底考試，然后根據學生實際情況設計有針對性的教學方案，包括調整授課內容和順序，結合學生的專業(yè)選擇教學案例，布置設計型作業(yè)，采用線上線下混合教學方式。新的教學方案能幫助學生克服學習困難，激發(fā)了學生的學習熱情，實現了個性化學習。

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【通聯編輯：王力】