高職院校信息技術教學的語言藝術

摘要：信息技術日常教學中，教師應按照特定學生群體和設定的教學目標，不斷挖掘摸索出一套富于魅力的語言藝術，以實現有效地教育管理學生，以及提高課程教學質量的目的。

關鍵詞：教學；語言藝術

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0119-01

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

智慧課堂進學校，現代科技的發展，教師的教學方法和手段，教學藝術進展神速，但一直以來，作為傳統教學，課堂上的語言一直是教師傳授知識的基本載體，為其他任何教學手段無法代替。作為一名職業技術學院的信息技術專任教師，在教學實踐中圍繞特定的學生群和課程體系，摸索出一些既適應教學又適合學生的語言藝術的方式方法有利于提高課程的教學質量。

1 準確規范、嚴謹精煉

概念與操作方法在講述時，教師如果不經過仔細地認真琢磨，會造成語言的準確性和規范性錯誤。舉個例子，電子表格軟件中的“工作簿”不能說成“工作表”，“電子表格中單元格”與“網格”也不能混為一談。因為“工作簿”“工作表”“單元格”都是信息技術中的專用術語，“工作簿”是EXCEL文件、“工作表”文件中的表格、“單元格”最小單位，而“網格”等詞語都為口語，雖然學生能夠明白，但學術上不規范。再舉例，如：信息單位中“字” 、“字節” 和“位”也是幾個完全不同的概念，而又常被混為一談。三個詞語的區別在于：“字”是一般雙字節，而“字節”是指常用單位，“位”是最小信息單位。

講授圖文混排時，對于“選定正文”，則不能說成“選定全文 ”一個包含標題，一個不含標題；同樣“選擇”與“選定”也是有區別的，專業術語是相當嚴謹的，應該有專業術語的規范。

如何在一堂短暫的課中使學生獲得精準的知識，對于教師的授課語言就應該嚴謹與精煉。教師在備課時，上課之前就要對課堂語言進行反復錘煉，有的放矢。做到思路清晰，條理有序，結構合理。

2 富有情感和激勵性

教師的授課要結合自己的各種體態如眼神、手勢等去感染學生的，語言必須富有感染力和激勵性，通常教師的慷慨陳詞，會引起學生的感情共鳴。

例如在講第六章 《Internet基礎知識》，采用如下開場白：“網絡沒有門、沒有墻壁，是一個朝向‘八面十六方（不是四面八方）的大海，大海可以把你淹沒，可以自由暢游。小小的屏幕可以讓我們一覽世界風云，從這節課開始，我們將一起步入網上沖浪！”

在講授第一章《計算機發展史》，除講清楚概念外，也可列舉古今中外實例，旁征博引。在講授計算機運算速度時，可舉例計算機幾分鐘就能預報次日天氣，人工的話須要64000人連續工作24小時。又如英國數學家W.SHANKS曾經用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄[1]。經過這些實例，可以使學生感性和理性的雙重感悟提升。

3 幽默風趣、比喻恰當

幽默能活躍課堂氣氛，使課堂死氣沉沉的氛圍得以改進，在教學實際中師生互動相當重要，可以激發學生學習興趣。有助于培養學生積極向上的個性，也有助于鍛煉學生思維力、創造力。如果教師在課堂上旁征薄引，多運用一些風趣的語言，就能使學生在輕松而愉快的課堂氛圍中掌握更多的知識。

在操作課時，常有男生在偷玩游戲，一旦教師走近，他就會把窗口最小化，如果教師能用幽默的話去解決，就能夠使愛玩游戲的學生在微笑中，誠懇接受批評教育，也能夠培養學生對科學的態度。

4 充分運用體態語言

肢體語言也是教學語言的一種，有時更為重要。因為肢體語言配合語音，常起到意想不到的效果[2]。師生交流一堂課，時間雖短，整堂課卻又不可缺少。同時教師在課堂上儀態姿勢也是教師精神面貌與風度的體現，也傳遞著課堂教學信息。當教師一節課始終坐著講課，課堂就會顯得死氣沉沉。相反老師在教室內不定時走動，就能夠師生互動教學，活躍課堂氣氛，加強師生關系與感情交流。教師離開講臺，在學生中進行提問，能讓學生體會教師在關注他們，和他們在一起思考問題。在操作課中，教師可以一桌桌關注學生，仔細觀察學生操作，必要時進行輔導，對優等生可以適當表揚和鼓勵。

5 賞識教育，發掘潛能

善于運用語言藝術發現學生的閃光點，挖掘學生的潛能。

在學生看來，教師在課堂上的語言（包括語言、體態、肢體、眼神等）都是一種知識的載體。一個優秀教師，他的教學語言將會給人以莫大的享受。教學語言的藝術高度，很大程度上會決定著一堂課的成敗。教學語言，肢體語言能激發學生興趣與創造的動力，引起師生共鳴。教學語言在課堂教學的過程中具有巨大的作用。所以現代教學上常常將提高教師語言藝術水平作為教育成功的先決條件。

教學是一門藝術，信息技術專任教師的語言藝術修養，不但直接影響本學科的教學效果，還能潛移默化，使學生的性情得到陶冶，所以，在教學中，教師要學會運用多方面的語言藝術，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質量。

參考文獻：

[1] 楊芬紅，羅明生，勵朗杰，等.計算機應用基礎[M].北京：中國鐵道出版社，2010：2-5.

[2] 王桂芳，何壽昌，胡秀玲.淺談教師的體態語言 [EB/OL].http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JYYZ200609047.htm.

【通聯編輯：梁書】