淺談人文教育在高職體育教學中的應用

趙學豐

摘要：在高職教學中，體育是非常重要的基礎課程，對學生的身心健康和體育核心素養的培養，具有積極的裨益。在高職體育教學中，將人文教育滲透其中，將能進一步促進學生健康成長和成才，增強學生的身體與心理素質，提升學生的道德品質等素養。基于此，本文先分析了人文教育融入高職體育教學的必要性，在此基礎上，進一步重點研究了具體應用策略，旨在為高職體育教育教學實踐，提供一定的參考。

關鍵詞：人文教育? ?高職體育? ?體育教學? ?應用策略

人文教育是一種先進的教育理念，其堅持以人為本，關注人的發展，基于學生長遠發展及綜合素質培養來開展教學活動。作為一種人類共同的、具有人性化色彩的精神現象，人文教育反映了人們思想觀念的進步、教育標準的發展。在高職體育教學中，教師科學、合理地應用人文教育，將既能有效提高學生學習體育的熱情與積極性，也能使其快速掌握體育技能，強健體魄，增強身心素質，進而夯實學生在社會與工作中可持續發展的能力。

一、高職體育教學課程三維導向分析

（一）社會需求導向

高職學校的人才培養目標，是為社會經濟發展培養和輸送更多優秀人才，其課程內容實際上也反映了社會文化，體現著社會的需求。高職院校雖然是教育教學單位，不直接參與社會生活，不過，其也是社會重要的構成部分，在校學生也是社會人。從個體成長來看，每個人的成長過程中，都需要接受社會生活的歷練，這樣才能促進其性格、人格、品質等完善與發展。高職體育教學承擔著多重任務，需要同時滿足學校人才培養滿足社會人才需求，因此，在教學中，必須要堅持社會需求為導向，這樣才能使培養的人才更加高質。高職學生基本是在學校中進行學習和生活，如何將學校的體育教學與社會生活緊密聯系起來，是需要各方亟待解決的課題。高職體育教學要重視培養學生的終身體育意識，確保學生畢業踏入社會以后，還能自覺、主動地堅持體育鍛煉，保持健康的提皮。為此，高職學校要加強對學生終身體育意識、體育核心素養的培育，這不僅能增強學生的體質，也能提升學生的體育素質。

（二）課程需求導向

在傳統的教學模式下，體育教師在體育教學過程中，大多都非常注重競技技能的傳授，教學內容主要是籃球、足球、排球等項目，這些項目都屬于競技型比賽項目，其結果就是導致教學內容較為單一，學生參與體育教學的興趣與積極性不強。但體育教師普遍認為，此類教學內容在高職體育教學中占有非常重要的地位，是中心課程，學生不能對體育教學內容進行自主選擇。這種教學模式沒有將學生在體育教學中的主體地位體現出來，降低了課程內容對學生的吸引力。因此，要改革高職體育課程設置理念，在設置課程目標及內容時，要結合社會對人才的需求，堅持做到以生為本，并向專家學者進行意見征詢，這樣才能制定出科學的教學課程，提升高職體育教學的有效性。體育教師也要改變傳統的教學思維，不要將學生當作運動員，不要將體育課當做競技訓練課，堅決避免把教育和訓練混淆起來，盡可能地結合學生的實際情況，來開展課程教學，使學生能從體育學習中獲得更多收益。

（三）學生需求導向

“以人文本，重在健康”是體育教學的重要思想，這種思想強調體育教師要關注學生的身體情況，使教學更更好地學生的心理需求。傳統的高職體育教學，基本采用一刀切式的模式，不重視學生個體的情況。但實際上，每個學生都是獨特的個體，都具有自己的個性特點，體育教師要根據每個學生的特點，來設計課堂教學內容，然后，結合學生的實際情況，來有針對性地開展分層教學。體育課程設置過程中，要充分考量學生實際需求，使體育教學內容更好地滿足學生身心長期發展需求。同時，要對學生的意見進行調查，尊重學生自己的選擇權，這樣可使課程與教學更加科學，提高學生參與體育教學的積極性，促進高職體育教學效果和質量不斷提升。此外，高職學校也要與時俱進，不斷改革體育教學理念，實現課程分層設置，針對不同學生的實際，開展多元化教學，以更好地促進學生身心健康發展，推動全體學生都能綜合發展。

二、人文教育在高職體育教學中的應用必要性

（一）人文教育的概念闡釋

人文是一個不斷動態發展的概念，具體來說，是指人類社會中的各種客觀文化現象。人文主義精神是在人類歷史文化長期發展中形成的，是核心精華，集中反映了先進的價值觀和規范、理念等，體現了科學、仁愛、和諧的思想。在人類社會發展中，人文教育思想是非常重要的基礎，也是社會可持續發展的保障，任何歷史形態的民族都需要人文精神作為其發展的堅實支持。高職學校是培養優秀技術人才的平臺，作為傳播先進文化、培育時代所需人才的搖籃，其必須要結合實際情況，有的放矢地構建人文教育環境，通過潛移默化的人文教育，來不斷提高大學生的綜合素養。高職體育教師在體育教學活動中，要將人文教育有機融入其中，深度挖掘體育的人文價值，利用體育人文內涵價值來提高對學生的體育培養效果。

（二）人文教育在高職體育教學中應用的必要性

從人文素質培養過程來看，其并非是短時間內一蹴而就形成和提升的，必須要經過長期的學習和實踐來養成。這樣才能使個人修養得到進一步提升，使文化底蘊真正內化到學生的行動中。人文教育在我國公民道德教育中，占有重要的地位，高職體育教師要注重培養學生的集體注意意識、敬業與風險精神、社會公德等。在當今社會經濟發展進步的情況下，大學生的價值觀也具有多元性特點，體育人文教育的內涵更加豐富，高職體育教師要具體分析學生的思想與心理狀況，尋找詩歌的人文教育因素和價值，將其滲透到體育教學中，從而優化學生的體育學習情感、認知與行動，為其全面發展奠定基礎。

（三）人文教育UI高職體育健康課結合的價值

人文教育在高職體育健康課中的融合，具有較強的理論與現實意義。健康課是提高學生健康的課程，要突出學生的主體地位，結合學生的具體特點進行教學。人文教育理論落實到實踐中，就要根據學生的發展規律與個體特點，通過因材施教，來更好地促進學生發展，從而達到提升教學效率與質量的目的。教師要重視“學”，而不是重視“教”，突出學生學習體育的自主性和主動性。

三、人文教育在高職體育教學中的應用對策

（一）堅持以生為本開展教學

高職體育教學實踐中，人文教育的融入需要堅持做到以生為本，這樣才能在基于人文精神的教育框架內，有針對性地建構以學生為主體的教學模式。在教學活動具體開展過程中，教師需要充分體現出對學生的關注與尊重，深入了解學生的實際情況，從而有效實施以人為本的體育教學。高職體育教師在實際教學中，還要結合學生的特點，分析其接受能力等，然后為學生構建良好的學習環境，選取符合學生實際的學習內容，不斷促進教學方法完善，這樣才能體現出人文主義的思想，提高體育教學的實效。要將學生堅持視為體育教學的核心，依據學生的特點，來科學設計學習方式，然后，再采用評價、總結來引導學生形成人文品質。

（二）應用分層教學模式

高職學校的學生來自很多層面，生源是相對比較廣泛的，在這種情況下，學生身體素質差異就比較大。為了使全體學生都能提高，體育教師要將人文教育融入體育教學中，并對學生開展個性化的指導，從而幫助學生增強體育信心與興趣，培養其養成樂觀、積極的品格。體育教師要針對不同學生，實施符合其實踐的體育訓練方法，實現全體學生共同進步。以接力賽為例，教師在分組時，要將各個層次水平的學生分為同組，使學生認識到團隊合作的重要性，增強其集體榮譽感。

（三）融入拓展訓練活動

拓展訓練活動是素質教育的重要內容，其既具有體能訓練，也具有實踐的特點。拓展訓練通過精心設計，來有針對性地設置新穎、刺激的情景，以此來激發學生的潛能與體驗，使學生養成良好的體育精神，實現對學生視野的開拓。例如，借助假期時間，來引導學生開展徒步、登山等野外拓展活動，從而使學生體悟到體育的樂趣，增進學生的溝通交流，從而提高其人文素質。

四、結語

綜上所述，人文教育對于學生的成長發展具有積極的裨益，高職體育教學中，教師要有意識地融入人文教育，從而轉變高職體育理念，創新教學方式，提高學生的整體素質，使人文素質的功能與作用，在高職體育教學中得到充分的發揮。

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（作者單位：山東省濱州市鄒平縣魯中中等專業學校）