現代學徒制背景下校企共建教材的開發與思考
——以《網絡設備配置》為例

□張厚君 肖文紅 沈夢姣

一、引言

為了深化產教融合，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。2017年12月，國務院辦公廳發布了《關于深化產教融合的若干意見》，其中重點強化了企業重要主體作用，引導企業深度參與職業教育改革，包括教材開發。

教材是教師教學、學生學習的必要工具，是學生獲取知識的重要源泉。在現代學徒制新背景下，傳統的以學校為主體編寫的教材偏理論，而且實踐基本是以實驗的形式穿插其中，與現代學徒制人才培養的要求不符。因此，有必要基于現代學徒制的要求進行新型教材的探索和開發。

嘉興職業技術學院計算機網絡技術專業成為浙江省省級第一批現代學徒制試點專業，經過兩年多的探索和實踐，取得了較大成效。本文以試點專業課程《網絡設備配置》為例，對現代學徒制背景下校企合作共建教材進行深入探究。

二、現代學徒制校企共建教材開發的思考

(一)建立校企聯合開發的運行機制，增強企業人的主體意識。現代學徒制人才培養模式重要轉變就是人才培養的主體地位由學校變成企業，因此新型教材的開發應建立校企聯合開發項目組，保證企業所需即學生所學，學生所學即企業所用，同時企業應建立健全對應的員工考核和獎勵制度，規范員工的主體責任意識。

(二)教學內容職業化。對接企業技術活動全過程優化教材內容，教材內容的選取依據企業實際工作需要由企業工程師進行確定，項目案例由企業工程師根據實際工程項目提供，教材中注入大量的企業元素，保證學生所學知識與企業所用知識接軌。

(三)教材內容按照工作過程進行項目化任務化編排。教材采用項目化任務式編排，每個任務由任務場景、任務分析、知識儲備、任務實施和任務評價等主要環節組成，理論知識夠用就行，重點突出實踐教學。

(四)成績評價參考企業對項目的評價。借鑒企業對員工和項目的評價方式，在教材任務單中設計評價項目，利用自我評價、小組評價和教師評價來確定學生的最終成績。

三、教材開發過程

(一)企業調研。現代學徒制的一項重要轉變就是充分調動企業的積極性，讓企業參與進來，突出企業在職業教育人才培養中的主體地位。因此，校企共建教材的第一步就是要深入企業，企業工程師應當對課程標準的制定和教學內容的選定起到決定性的作用，同時企業實際的工程項目應當成為制定課程標準以及選取教材內容的第一手資料。

(二)提取崗位職業能力要素。按照企業用人標準以及對員工的評價標準，確定企業員工崗位能力的要求，將本課程的崗位能力要素分為知識、技能和素養3個部分。

1.知識方面。能描述以太網網絡系統集成的概念；能進行網絡規劃需求分析、設計方案和配置過程實施；能描述各類典型網絡設備的工作原理；能描述中小型網絡工程的功能配置。

2.技能方面。能夠安裝、配置和調試主要網絡設備；能進行中小網絡集成方案的初步設計、實現與管理維護。

3.素養方面。具備良好的團隊合作意識、務實精神、與客戶的溝通能力以及服務意識；具備質量意識、規范意識及安全意識。

(三)制定課程標準。教學標準是現代職業教育標準體系的重要組成部分，對教材的開發起著指導性的作用。《網絡設備配置》課程標準引入企業用人標準，以企業崗位職業能力為本位，采用項目化教學，通過任務驅動，實現“教學做評”一體化。

(四)依托典型工作任務編制課程內容。按照課程標準，根據企業崗位能力要求，從實際生產中提煉典型的工作任務，真正體現工學結合的特點，再按照學生認知事物的規律，重構符合教學要求的學習項目，教材內容共設8個項目16個任務，具體如下：項目一：配置基礎(任務1：網絡設備遠程登錄，任務2：網絡設備基本連接與調試)；項目二：虛擬局域網(任務1：配置Access鏈路端口，任務2：配置Trunk鏈路端口)；項目三：冗余鏈路(任務1：生成樹協議，任務2：鏈路聚合)；項目四：IP路由基礎(任務1：路由表查看，任務2：靜態路由配置)；項目五：動態路由協議(任務1：RIP路由協議，任務2：OSPF路由協議)；項目六：三層交換機路由(任務1：基于三層接口的VLAN間路由，任務2：基于SVI的VLAN間路由)；項目七：ACL包過濾(任務1：配置基本ACL，任務2：配置高級ACL)；項目八：NAT(任務1：配置Basic NAT，任務2：NAPT配置)；項目九：PPP協議(任務1：PPP協議基本配置，任務2：PPP認證)。

(五)任務詳細設計。基于企業工作過程，學習任務具體內容的設計包含任務工單、知識準備、工作頁和任務評估等4個部分，是教材編制的核心工作。本文以項目二“虛擬局域網”中任務1“配置Access鏈路端口”為例，重點說明任務工單和工作頁的設計，如表1所示。

表1 任務設計示例

四、結語

綜上所述，在現代學徒制背景下，教材的建設不再是簡單的知識點和實驗的累積，也不能是簡單的項目或者任務的羅列，最重要的是要融入企業的實際工作過程和方法，讓學生接受的是企業員工思維和職業素養的訓練，成為一名準企業員工。