創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升研究
——基于湖南文理學(xué)院

□何 鑫 段 玲

2011年，教育部頒布并實施《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，《意見》明確指出，地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)必不可少的一部分，是考察高校大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵一環(huán)。盡管各本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文在管理過程、質(zhì)量考核等方面已作出較大改進(jìn)，但學(xué)生畢業(yè)論文仍側(cè)重于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和理論研究，缺乏運用理論知識來解決企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)生活中實際問題的能力。為此，本文將以湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為研究對象，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和訓(xùn)練方式融入畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，并建立切實提升經(jīng)管類本科畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量提升路徑，以此推動經(jīng)管類本科畢業(yè)論文改革。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

研究小組對湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2016～2018屆的畢業(yè)論文進(jìn)行了全面普查，并對部分指導(dǎo)教師與往屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下畢業(yè)論文質(zhì)量有待提升的主要原因有如下幾點。

(一)時間安排不合理。經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文的安排時間為大四上學(xué)期中期，每年的10月底才開始正式選題，這一時間段往往與學(xué)生考研、考公、找工作相沖突，學(xué)生參與畢業(yè)論文寫作的積極性不高。此外，從畢業(yè)設(shè)計選題至正式答辯期間，只有短短6個月時間，如果扣除指導(dǎo)教師平時的教學(xué)時間和節(jié)假日，實際上真正進(jìn)行指導(dǎo)的時間不足4個月，而一名指導(dǎo)教師又往往需要指導(dǎo)8～11名學(xué)生，如此計算，指導(dǎo)教師指導(dǎo)1名學(xué)生從選題至正式答辯的時間大約在12天左右，論文質(zhì)量難以提升。

(二)畢業(yè)設(shè)計形式較為單一。據(jù)調(diào)查，經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計均以學(xué)術(shù)論文的形式得以展現(xiàn)，對于學(xué)生在大一至大三期間參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)模擬競賽大賽等活動，學(xué)校不認(rèn)可由其活動轉(zhuǎn)化而來的成果，學(xué)生僅能對照科研論文的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿寫作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生不能做到有效匹配。經(jīng)管類畢業(yè)生歷年的指導(dǎo)教師均是定向安排，若指導(dǎo)教師曾經(jīng)對某學(xué)生在研創(chuàng)項目、學(xué)科競賽等方面進(jìn)行過指導(dǎo)，而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師定向安排為他人，則該指導(dǎo)教師無法對其進(jìn)行指導(dǎo)，此前建立起師生之間的良好關(guān)系及磨合度也無法發(fā)揮其有效作用。

(四)畢業(yè)論文創(chuàng)作缺乏有效監(jiān)管。一方面，過程缺乏監(jiān)管。指導(dǎo)教師往往兼顧科研和教學(xué)任務(wù)，時間精力有限，部分教師往往臨近畢業(yè)論文答辯時才進(jìn)行有效指導(dǎo)，而對于論文的開題、中期檢查和任務(wù)書等過程通常在答辯后進(jìn)行添補(bǔ)。另一方面，缺乏合理的獎懲機(jī)制。教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的好壞沒有相應(yīng)的獎勵與懲罰，做好做壞一個樣，學(xué)生論文的重合率、圖表的規(guī)范性等重要指標(biāo)往往都是一再降低標(biāo)準(zhǔn)，這種負(fù)外部性的做法也會打擊認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的積極性。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑規(guī)劃

本研究對現(xiàn)有經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量提升的國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行整理，在現(xiàn)有較為成功的經(jīng)驗做法上，結(jié)合本校的實際情況，設(shè)計出經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量提升的合理路徑，以此最大限度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 路徑規(guī)劃圖

三、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的政策建議

(一)將畢業(yè)論文的時間安排提前。學(xué)生與指導(dǎo)教師可在大三下學(xué)期就進(jìn)行聯(lián)系，可彌補(bǔ)因考研、考公和找工作而帶來的摩擦性制度缺陷，指導(dǎo)教師也可更好地了解學(xué)生的性格和想法，縮減磨合期，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

(二)畢業(yè)論文形式多元化。可將創(chuàng)業(yè)案例分析報告、創(chuàng)業(yè)實踐報告、引導(dǎo)學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上，撰寫創(chuàng)業(yè)實踐報告，將其參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的過程、心得、今后的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想進(jìn)行分析。也可引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行構(gòu)想，并撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書或可行性論證書等。

(三)營造良好的創(chuàng)作氛圍?？筛鶕?jù)各分支理論的特點和要求，選擇不同的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的理論融入教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，還可以定期舉辦專題講座，邀請該領(lǐng)域有名的專家開展專題講座，分析現(xiàn)在社會經(jīng)管領(lǐng)域出現(xiàn)的問題和創(chuàng)新性應(yīng)對之策，讓學(xué)生了解經(jīng)管領(lǐng)域最新動態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。

(四)指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。設(shè)置雙向選擇模式，學(xué)生可依據(jù)自身的情況和對教師的了解程度自行選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生名額應(yīng)盡量均等化，并根據(jù)往年學(xué)生的反饋意見，在均等化的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理刪減，然后根據(jù)最終的名額數(shù)量對所選學(xué)生進(jìn)行確定，最大限度保障教師與學(xué)生的匹配度。

(五)創(chuàng)新畢業(yè)論文寫作模式和監(jiān)管機(jī)制。設(shè)置指導(dǎo)教師的考核機(jī)制和獎懲機(jī)制，充分發(fā)揮教研室主任和答辯組組長的監(jiān)督作用，設(shè)立獎勵和淘汰指標(biāo)，對論文指導(dǎo)過程中較為認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行獎勵，對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的明顯錯誤、不規(guī)范性內(nèi)容等不符合畢業(yè)要求的教師進(jìn)行批評教育，采取免除年終考核優(yōu)秀資格等一系列方法加強(qiáng)過程監(jiān)管。除此之外，應(yīng)定期對其效果進(jìn)行評估，并將創(chuàng)新模式應(yīng)用于2019屆畢業(yè)生，從中期和終期，對論文選題的創(chuàng)新程度、內(nèi)容的多樣性、格式的規(guī)范性以及與實踐聯(lián)系緊密等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行對比，以檢驗創(chuàng)新模式的實施效果。