初中生課堂問題行為的管理策略研究

劉金玲

摘 要：初中生的課堂問題行為指的是學生在課堂不能正常接收課堂知識，同時影響他人和老師教學活動的一種行為，并且由于初中生心理發育的特殊性，在課堂教學中經常會遇見，如何加強對初中生的課堂問題行為管理，改進課堂教學環境和師生關系，是保障課堂問題行為得以解決和教學目的得以實現的關鍵。本文分析初中生課堂問題行為出現的原因，并有針對性地提出管理策略。

關鍵詞：初中生 課堂教學 問題行為 管理策略

初中生正處于青春期發育關鍵階段，心理和生理轉變以及應試教育壓力，容易導致學生產生注意力不集中、控制能力變差甚至煩躁抑郁等心理和行為問題，而這些因素都會使學生在課堂教學中產生問題行為，這不僅阻礙了學生自身的發展，對課堂秩序和其他同學的學習也產生了不良影響。

一、初中生課堂問題行為產生的原因

（一）主觀原因

一是認知和性格不成熟。一方面，初中生尚未成年，其心智和心理尚未成熟，對問題的認知不全面，甚至存在偏差，會導致學生在課堂教學中產生許多問題行為，例如，為了博取老師關注，而在課堂教學中過分表現自我;對于教師的批評和表揚，不能保持勝不驕敗不餒的心態理性面對，而在行為上過分放大教師和學生對自己的評價。另一方面，初中生正處于特殊的青春期，各方面都還不成熟，注意力不能長期集中在某一事物上，導致班級紀律遵守不嚴，自我控制能力較差，一些初中生由于在家庭里被過分溺愛和保護，愛發脾氣，以自我為中心都會導致學生的課堂問題行為的產生。

二是各種壓力不斷增加。一方面，初中生面對客觀存在的應試教育壓力，中考依然是他們需要面對的一次大考，為了獲得更好的入學資格，面對突如其來的各種新學科，學業壓力陡增，這對于學生的心理建設是極大的考驗，如果學生不能及時調整心理，舒緩壓力就會通過其他途經暴露出來。另一方面，初中生在生理上開始發育，對于自身性啟蒙和男女性別的差異產生了好奇、焦慮甚至害怕，逐漸形成一些在課堂表現上的問題行為。

（二）客觀原因

一是缺乏針對問題行為管理措施。目前大多數教師對于問題行為的管理往往被認為是一種正常的課堂表現，并未給予更多的關注，甚至一些非班主任教師，重學科，輕管理，認為自己教好本學科內容就行，管理工作由班主任完成;班主任在班級管理中同樣存在重視整體而輕個體的問題，注重班級整體的成績和風貌，而忽視了學生個體的成長和發育。

二是社會因素對學生行為的影響。隨著移動互聯網技術的快速普及，學生接受網絡是大勢所趨，成為低齡網民，他們對于社會信息的甄別意識較弱，容易受偏見甚至錯誤的信息和價值觀影響，一些初中生沉迷于網絡游戲，不僅耽誤了學習，甚至導致意識行為上都存在偏差。

二、初中生課堂問題行為的管理策略

（一）正視和重視學生問題行為

針對初中生課堂教學中的問題行為的管理，教師要正視和重視問題行為，增強管理的針對性和時效性。一方面，正視學生的問題行為。初中階段學生產生問題行為是可以理解甚至正常的行為，教師不能將“問題行為”與“問題學生”畫等號，不能忽視對于學生的關心。另一方面，要重視對學生問題行為的管理。在傳統教學中，重教學輕管理，對于學生管理不夠重視，不能及時發現和解決學生的問題，對此教師要了解學生問題行為產生的原因，制定相應的管理策略，幫助學生快速解決問題。同時，要增強和學生、家長的溝通協調，共同面對問題和解決問題。

（二）規范和強化問題行為管理

在課堂教學中，要進一步規范和強化對學生問題行為的管理。一方面，做好對問題行為的預防，例如，通過制定班級行為規范、行為準則的方式，規范課堂教學，對于一些不遵守班級規范的學生予以一定的懲罰措施，從而規范課堂行為。另一方面，強化問題管理行為，針對不同的階段制定行之有效的管理措施，不斷調整管理方式，提高管理效能。例如，完善課堂教學效果反饋，及時收集和了解課堂教學具體情況，從而有針對性地解決問題。

（三）關注和提高個體行為管理

問題行為的具體表現是個體行為的差異性，在初中課堂教學中，要關注和提高對于個體行為的管理，擺脫傳統“重整體輕個體”的管理思維，強調學生是課堂的主人，每個學生都應得到關注和愛護，把個體行為管理作為課堂問題行為管理的突破口。一方面，強調學生主體地位。通過突出學生的主體地位，將學生的管理積極性和主動性調動起來，主動反饋問題，同時協同解決問題，從而提高對問題的解決效率。另一方面，強調教師、家長和學生協同管理。要進一步暢通教師、家長以及學生的信息渠道，及時反饋在學習生活過程中存在的各種問題，進一步改進師生關系以及家長和學生的關系，通過構建良好的關系體系，共同面對和解決課堂問題行為。

在初中課堂教學中，教師要高度重視對學生問題行為的管理，通過規范和提升管理能力，關注到每一個學生個體行為，在教師、家長以及學生的共同努力下，解決問題行為，實現初中生快樂成長。

參考文獻

[1]陳慧方.初中生課堂問題行為管理策略探究[J].西部素質教育，2016（06）.