在語文課堂上發展學生語文核心素養的教學策略研究

馬小蘭

【關鍵詞】 小學語文;核心素養;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0097—01

什么是語文素養？《課程標準》把“語文素養”的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次，即： 必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。那么，如何在語文課堂上發展學生的語文核心素養呢？筆者認為應該圍繞語文課堂教學和語文課外積累方面尋找策略。

一、樹立“課前準備模范”，養成預習習慣

預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

二、夯實語言知識，構建語文基礎框架

在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。

三、提高書寫規范意識，養成規范書寫的習慣

一方面教師做好書寫示范，樹立榜樣。教師的書寫往往會影響學生的書寫，教師要努力練一手好字，以自己的行動影響學生。如每寫一次板書，每寫一次批語，甚至每寫一個名字，都要工工整整地書寫，成為學生的榜樣，潛移默化地影響學生。另一方面要規范學生的寫字過程，使其養成規范的書寫習慣。

四、誦讀精彩文本，培養學生語感能力

語文教材中選用的文章在遣詞造句等方面堪稱范本。例如，五年級下冊教材選編了這樣一大批新課文：有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者的《把鐵路侈到拉薩去》。在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目和片段外，筆者也會要求學生對其他課文中的精彩片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。

五、教給傾聽方法，培養學生的聆聽習慣

首先教給學生傾聽的方法，細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

六、品味重點文本，動手批注圈點

好記性不如爛筆頭，要培養學生的理解記憶，概括和思維跟進能力，以及良好的閱讀習慣，方法很重要。課堂上一定要邊讀邊圈畫，并做批注和記錄。重點文本要反復閱讀，學會在讀中悟，悟中讀，感受文本的魅力，通過記筆記和圈點批注的方法，加深對文本的理解和記憶。

七、創新口語交際訓練，提高學生語言技能

1. 課前的口語交際訓練，重在課前談話時的5分鐘 “激活口耳”，低年級引進了生活小事、寓言、簡單詩詞等敘述性或記憶性材料。中年級引入了每日甘谷新聞、校園新聞等欄目。2.抓住閱讀課堂，進行口語交際訓練。課堂是口語交際訓練的主陣地，也是展示口語交際能力的舞臺，在閱讀教學課堂中，“口耳”得以充分發揮。在教學中，我們聽老師朗誦，要求學生閉目傾聽，然后口述大致內容或提出疑問，將聽說結合起來訓練。3.落實活動課，展示“口耳”功夫。活動課是學生最活躍最熱心的課，他們的才情在這兒得到了充分展示。

八、加強課堂讀寫聯動，提高寫作水平

“讀寫結合、以讀促寫”方法注重以課文為憑借，以某一讀寫結合點為契機，先對學生進行“由此及彼”的模仿訓練，再進行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養學生的發散性思維和創新性思維。首先是仿寫句子。句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學過程中，教師要善于捕捉美文佳句，及時加以揣摩、仿造，引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句能力。