朗朗書聲起 已悟文中意

譚愛麟

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;問題;方法

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0089—01

《語文課程標準》明確指出了閱讀是學生個性化學習行為，教師不應用自己的分析去替代學生的閱讀實踐，而應讓學生在積極與主動思維中理解與感悟，從而加深學生的體驗與感悟，進而讓學生能享受審美樂趣?；诖耍處熢诮虒W中應該堅持以學生為主體，引導學生養成良好的學習習慣，加深學生對知識的理解，促進學生在閱讀中能自悟自得，提高學生的閱讀能力。但是從目前語文學科閱讀教學的現狀來看，仍然存在一定的問題，因此教師要意識到問題，并開展有效的方法提高閱讀教學效率。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

1. 教師教學的理念過于陳舊。新課程改革已經明確強調教師在課堂上要以學生為中心，且堅持以學生為主的課堂理念。但是由于我國長期受到應試教育的影響，教師在教學中仍然是以灌輸式的教學方式為主，這就使得學生在閱讀課上得不到啟發，使得學生對文章的看法也就不深刻，因此領悟能力也不高。2.教師的教學方式比較單一。大部分教師在教學中也都有自己的一套慣用教學方式，通常都是讓學生能夠帶著問題去閱讀，之后再給學生總結出文章的主旨。然而，很多教師沒有意識到不同的文章應以不同的閱讀方式教學，切不可用一刀切的閱讀方法教學。3.教師的教學與生活實際脫離。語文學科的知識來源于生活，且很多文章也都是抒發作者對生活的感悟。但是，教師在閱讀教學中重點講述文章內容或正確答案，忽略了學生的實際生活，使得學生對文章的內容感悟不深，這樣不能促進學生理解能力的提高。

二、有效開展小學語文閱讀教學的方法

1. 重視多讀精講。教師在閱讀教學中要重視閱讀，且多給學生讀并精講，這也是教學語文的又一重要原則，這樣才能有效地提高學生的閱讀能力。同時，教師也要意識到自身的講主要是為了幫學生打開思路，給學生指點迷津，給學生指出方向。因此，教師在課堂上要針對性地給學生講解知識，且講解時也應該講到關鍵處，講到重難點與疑難點，給學生更多的時間，讓學生也能多讀多思考。2.引導學生在讀中感悟。讀書，其實就是要做到讀進去與讀出來。前者主要是在讀中思考，后者是在讀中感悟。以教學《火燒云》這篇文章為例，其中就有一小段“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天邊著了火。”筆者讓學生們反復地朗讀這一句，并說一說哪個詞用得比較好。這時，學生們在反復朗讀與討論之后，一致認為“燒”這個字用得最好，緊接著，學生們也發表了自己的看法，某位學生說：“文章中這個‘燒字讓我們體會到顏色特別美，讓我們看到了火燒云的變化，看到天空的云從西漂移到東?！笨梢姡@樣的閱讀讓學生有一種自得自悟的閱讀體驗，無形之中也培養了學生的自主思考精神，有利于發展學生的個性，讓學生在閱讀中借助語言文字形象深刻體會文章的內涵，給學生美的感受。3.展示學生的個性。從小學階段的教材內容來看，其中不乏很多文質兼美的文章，且語言生動的文章也不少。四年級的《五彩池》就是一篇優秀的寫景散文。教師在教學這篇文章時，可以先指導學生分析五彩池的形狀，之后改變優秀生范讀的方式，而是引導學生運用自己的方式朗讀，讓學生獨處，自己感悟，慢慢地欣賞這篇文章的美，這樣才能充分發揮學生的學習積極性與學習主動性，讓學生在讀文章的過程中也能讀得快樂，讀得輕松。4.培養學生的語感。培養學生的語文感悟能力還需要教師長期堅持正確的、積極的引導與訓練。只有教師堅持讓學生在閱讀中以讀為本，才能讓學生面對面地接觸語言，品嘗到語言中的原汁原味，促進學生在閱讀中能與作者進行情感上的溝通，從而產生共鳴，最終構建極具生命力的語文課堂。可見，教師在閱讀中也應該充分調動學生的朗讀主動性與積極性，逐漸培養學生以讀為主的閱讀習慣，最終讓學生在閱讀訓練中形成良好的語感，這樣才能促進學生閱讀能力的提高。

總之，新課程改革背景下，“以讀為本”閱讀教學在實踐中已經取得了良好的效果，且理念也逐漸深入人心。教師們漸漸認識到，在閱讀教學中應以學生閱讀體驗為主，遵循以讀為主的閱讀教學方式，不斷實踐，最終探索出更加高效的以讀為本的閱讀教學方法，最終促進學生語文綜合能力的提高。