新課標下農村高中如何構建高效美術課堂

王桃

【關鍵詞】 農村;高中;美術教學;三要素;欣賞教學;評價體系

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0082—01

按照新課改出臺的美術課程標準，農村高中在對學生進行美術培養過程中應注重學生的參與和體驗，應引導學生對學習活動進行探究，進而在學習時掌握美術基礎知識以及相應技能，并要在體驗過程中對學生社會以及個人情感態度進行完善。因此教師在進行美術教學時，不僅要對基礎知識進行教學，同時也要對學生展開素質教育，這些都是美術任課教師需要注意的內容。

一、合理把控“三大要素”

教材、學生以及教師，是美術教學三要素。其中學生是課堂教學主體，教師是課堂教學的主要引導者、組織者與執行者，而教材是課程教學的基礎與依據。因此在進行課程教學時，想要實現高效化美術教學模式，教師就要對三項要素進行合理把控，要做好教學方案設計與教學流程規劃，并要按照學生的課程反饋情況，及時對教學進行調整;并要將學生作為課程主體，按照學生性格特點與其他綜合情況進行教學方式選擇與教學設計，要時刻以學生為主，對學生學習心態以及學習興趣等內容進行關注與了解;還要對教材進行深入研究，明確課程教學全部內容與重點、難點，以便為后續教學開展做好鋪墊。

二、完善美術欣賞教學

與其他學科教學有所不同，美術教學需要對學生的美術欣賞能力進行培養。這就意味著教師無法運用說教式的方式對學生審美能力以及相關能力進行強化，而需要按照素質教育要求對現行美術欣賞教學進行完善。例如教師可以利用多媒體向學生展示中外名作，并帶領學生對名作進行欣賞。還要給予學生足夠的空間，先讓他們自行欣賞并發表意見;之后，再和學生一起對作品細節以及作者生平事跡等內容進行剖析，進而完成作品欣賞。在此過程中，學生的語言表達能力、審美能力以及欣賞思維都會得到一定程度的鍛煉。

三、設置科學評價體系

通過對新課標的研究發現，高中美術教學主要分為現代媒體藝術以及繪畫雕塑等幾個模塊。學校在進行教學評價體系制定過程中，要按照本校師資情況以及學生學習能力合理對教學模塊進行選擇。還要將教學資源合理利用起來，實現科學化教學模式，并在此基礎上通過定量評價以及定性評價的方式對學生與教師分別進行評價。在具體評價過程中，應采用學生自評、互評以及師生互評等多樣化評價手段，對教師與學生展開全面性點評。這樣不僅能夠幫助學生認識到自身優勢與不足，同時也能使教師認識到自身教學優劣部分，能夠成功促進學生與教師的發展，從而使教學評價功能得到完全性發揮。

四、保證教學的探究性特點

為達到新課標教學要求，教師在進行課程設計過程中要加入大量探究性的設計，要確保學生能夠真正參與到課堂教學之中，能夠在學習過程中獲得更多的感悟。為達到這一點，教師要保證教學導入以及其他教學過程都能體現出探究性特征。例如在進行建筑藝術欣賞相關內容教學時，教師首先可以用一個樂高建筑模型展開課程導入，通過模型吸引學生，讓他們猜測該建筑模型是模仿的哪個建筑，進而成功激發出學生的探究欲望，進行新課導入;其次運用多媒體對世界著名建筑模型進行展示，并引導學生聯想到更多建筑，從而逐步開展建筑欣賞教學;再次要通過合作學習與自由討論等方式，讓學生就各著名建筑展開全面性探究;最后對課程教學進行總結，并對學生學習過程進行點評，同時課后教師要對本課教學情況以及問題設置情況進行反思，且要從中吸取經驗教訓，確保課程問題設置的合理性，以幫助學生對教學內容進行更加深入的認知。

五、為教師提供培訓機會

教師作為課程教學主要執行者，其教學水平以及教學思想都會對課程教學質量形成直接影響，因此為保證新課標實施后，美術教學可以處于理想化教學狀態，農村高中學校也應為教師提供更多培訓機會，以打造出高質量的教學團隊。一方面學校要組織本校教師進行專業學習與培訓，要幫助他們掌握先進的業務技能，確保他們可以掌握更多教學技巧;另一方面要通過建立微信群以及QQ群等方式，幫助教師建立起交流平臺，保證他們可以在平臺中及時就教學問題以及教學心得進行討論與交流，從而獲得更多啟發，高質量完成新課改教學目標。此外，學校還要對教師心理予以足夠關注，要幫助教師疏解工作壓力與不良情緒，使他們可以始終以飽滿的狀態投入到工作中，以保證課程教學效果。