初中語文教學中如何體現學生的主體性

鈕維華

【關鍵詞】 初中語文;學生;主體性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0078—01

在新課標的教學要求下，為了發揮初中語文的教育教學作用，讓它在教育教學中真正實現價值，教師就要把初中語文中包函的知識內容多角度、多層次地用靈活的方式傳授給學生，讓學生樂于接受、探索，并努力提高自己的語文基礎知識和對語文的運用能力。所以，在倡導新課標教育教學理念的前提下，教師要不斷適應時代的發展，緊跟教育改革的步伐，在教學中體現學生的主體性，發揮學生的主體作用，從而調動其學習的積極性、主動性，讓他們在學習語文的道路上，養成自主探索、自主學習的良好習慣，努力提高自己的語文綜合素質。那么，如何才能在語文教學中體現學生的主體性呢？作為初中語文教師要注意做到以下關鍵幾點：

一、改變教學觀念，注意突出學生的主體地位

作為一名語文教師，一定要改變傳統的教學觀念，充分理解和學習新課改的教學理念，在課堂教學中注意突顯學生的主體地位，調動學生的參與熱情，充分體現學生的發展性、創新性、可塑性、獨立性，讓學生真正成為課堂的主人，真正能在課堂學習中變要我學為我要學，從而自覺地深入學習，積累知識。受傳統教學的影響，語文教師一直是課堂的主宰者，學生處在被動地位，教師灌輸什么吸收什么，無論是教師和學生都完全忽視了學生在課堂上的主體性。這樣的教學無形中抹殺了學生思想、思考的能力。其實，在初中語文教學過程中，教師要引導和鼓勵學生大膽發表自己的看法，體現自己在課堂上的主體性，調動起學習的熱情。語文課本中會經常出現“執策而臨之”“策之不以其道”，還有“瞬息可就”“持就火煬之”等多義詞，教師不要直接給學生說“策”和“就”在每個詞中的意思，從灌輸的方法中走出來，引導學生自己探索、思考、領會，根據詞語理解“策”、“就”在每個詞中的不同意思和作用，培養學生獨立學習的能力，提高教學的質量。

二、恰當營造氛圍，注重激發學生的求知興趣

在初中語文教學中，要想真正讓學生參與課堂教學過程，主動提問，積極舉手回答問題，就要在教學中恰當營造愉快、輕松的教學氛圍，消除學生的心理壓力，激發學生學習興趣和求知欲，讓學生熱情高漲地聽講、思考。所以，作為初中語文教師，首先讓學生對學習資料感興趣，要讓他們認識到學習語文知識的重要性，要讓他們明白沒有語文知識做為我們生活中的強有力的助手，我們沒法與人交流溝通，沒法進行正常的工作、學習。當然，我們也可以給學生說說語文教材的構成，讓他們產生想學習的念頭，去閱讀那些文質兼美，情感豐富的課文，培養學習興趣。其次，在學生對學習資料產生興趣的同時，我們要給學生營造一個輕松的學習氛圍，要讓學生放下所有的心理負擔，自然地、歡喜地接受語文知識，參與課堂教學，和教師、同學一起交流、討論，從而更深更廣地學習語文，豐富自己的知識儲備。作為初中語文教師，只要巧妙結合這兩個有利因素，激發學生興趣，就一定能提高學生學習語文的熱情和興趣，超常完成教學任務，實現教學質量的突破。

三、從全體學生著眼，引發學生自主參與的熱情

我們大多數教師最愛犯的一個錯誤就是總把焦點放在班上幾個學習好的或者遵守紀律的學生身上，在課堂上總是把他們當成提問的對象，總是讓他們來回答問題。這不但給學生心理造成一定的不被重視的影響，使學生的自尊心受到傷害，而且容易讓班級的學生形成兩極分化，好的更好，差的更差。作為一名合格的初中語文教師，我們面對參差不齊的學生時，要平等對待，著眼全體，發現每一個學生身上的閃光點，關心、鼓勵、理解、信任、愛護每一位學生，讓每個學生在課堂上平等回答問題，體驗成功的快樂，增強學習的信心。例如，學習《丑小鴨》一課時，筆者問學生：丑小鴨出生時處境是怎樣的？它的“丑”體現在什么地方？從文章中可以看出丑小鴨在哪幾個地方流浪生活？這些問題有難有易，在舉手的同學中間教師就可以針對問題難易，根據他們的學習情況讓他們回答指定的問題。這樣不同層次的學生都有回答的機會，都能體驗成功的快樂，也會引發他們在課堂學習中的參與熱情，保證學習質量，并和教師一起順利完成教學任務。

總之，在新課標的教育理念下，作為初中語文教師，只要改變觀念，激發學生興趣，并能在課堂教學中始終關注每一位學生的發展，讓每一位學生都有表現的機會，有體驗成功的機會，學生在課堂的主體性就能得到真正發揮，初中語文教育教學的目的才能真正落到實處。