初中地理教學中學生良好學習習慣的培養

萬吉連

【關鍵詞】 地理教學;學習習慣;意義;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0068—01

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師注重營造良好的師生關系，構建以學生為主體的自主探索、合作學習的課堂。就農村寄宿制學校來說，學生長時間都寄宿在學校，教師更應創新教學方式，注重培養學生良好的學習習慣，不斷提高他們的學習能力。那么，在農村寄宿制初中地理教學中，教師應如何培養學生的學習習慣呢？

一、良好的學習習慣對學生學習的意義

1. 增強學生對地理學科學習的興趣。興趣是最好的老師。只有學生對地理學科有足夠的興趣，他們才會主動學習這門學科。地理是一門綜合性學科，涉及的內容十分廣泛，且與其他學科也有一定的關聯性。如在中國地理學習階段，教師在講解“中國工業化布局”一課時，可打破常規，引導學生從多角度去學習，如人口結構、經濟發展、環境保護、資源開發、地理位置等，這樣無形之中會激發學生的學習熱情，其學習興趣也會越來越濃厚。此外，在講解這部分內容時，教師也可以穿插講解一些其他方面的知識，擴大學生的知識面。

2. 提高學生對地理知識的認識。學生如果能夠在課堂上聚精會神地聽課，有利于提高學習效率，同時，他們在學習的過程中主動思考、勤于討論，也能更加透徹地理解地理知識。如在學習中國地理國內區域劃分這部分內容時，學生倘若養成了認真聽課的習慣，就很容易牢記我國四大地理區域的范圍，再加上課后的復習，自然而然地就能掌握這部分內容。結合所學內容，學生還會主動思考我國四大地理區域的氣候、景觀、環境等方面的差異，其對地理知識的認識水平會越來越高。

二、農村寄宿制初中地理教學中學生學習習慣的培養策略

1. 培養學生課前預習的習慣。預習是學生學習的重要一環，教師應注重培養學生良好的課前預習習慣。學生在上課之前進行預習，就能做到心中有數，在課堂上也能更好地去接受新知識。部分地理教學內容較為復雜、抽象，學生不易接受。教師可以讓學生進行課前預習，結合疑問聽課，這樣能夠提高他們的課堂學習效率。學生學習的時間是比較緊張的，教師要鼓勵學生進行課前預習，以此培養他們良好的預習習慣。如在上課之前，教師可先給學生布置預習作業，要求他們將預習提綱寫到記事本上。然后，抽查學生的預習筆記，了解他們預習的情況。教師可以針對學生預習的結果予以適當的指導，還可以讓一些預習效果好的學生分享一下自己的預習方法，讓其他同學學習與借鑒，這樣也會激發學生的預習熱情。除此之外，教師可以要求學生用課前的幾分鐘時間去進行預習。這樣做，同樣也能讓學生學會充分利用時間，提高聽課效率。在課堂上，在所有學生都準備好了后，教師再開始上課，并告訴學生：不能因為個別人而耽誤大多數人的時間，這樣，那些未認真預習的學生就會稍加注意并予以改正，養成良好的課前預習習慣。

2. 培養學生良好的課堂學習習慣。培養學生良好的課堂學習習慣可以從以下幾個方面做起：首先，要求學生在課堂上認真聽講。上課時能認真聽講的學生，其學習效果往往好于不認真聽講的學生。教師應及時提醒不認真聽講的學生，讓他們將注意力轉移到課堂上來。當然，若教師的講授毫無吸引力，學生也很難保持認真聽講的狀態，無法集中注意力。因此，教師要注重優化課堂教學方法，充實教學內容，從而提高課堂的吸引力。其次，加強師生互動，引導學生積極參與到課堂教學中來，讓他們主動學習、認真聽課，養成良好的聽課習慣。最后，指導學生做好筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”課堂筆記可以說是教材的索引，通過做筆記，學生能明白每一節課學習的重點和難點，加強對所學知識的理解和記憶。但是部分學生在課堂上從不做筆記，這就需要教師耐心地指導他們做好學習筆記，養成良好的課堂學習習慣。

3. 培養學生課后復習的習慣。課后復習對于提高學生的學習效率和學習成績具有良好的促進作用。對于農村寄宿制初中學生來說，他們面臨的學習壓力較大，但可支配的時間較多。因此，教師應對其予以復習指導，培養他們進行階段性復習的習慣。教師在給學生復習前，應要求他們先進行自主復習，并展示本單元的知識結構與重要知識點。然后，在給學生復習時，讓他們結合自身的復習感受不同復習方式的優點與缺點，從而提高學生的復習能力。此外，教師可以通過練習檢驗學生對知識的掌握程度以及復習結果。學生學得好才能做好練習，但是有時候，學生也會因為沒有養成良好的答題習慣出現丟分現象。因此，教師還要指導學生養成良好的答題習慣，如認真審題、科學作答，并及時指出學生存在的不足，促使其不斷改進。