培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的幾個切入點

陳延冰

“教育要給學生留下的不僅是書本上的知識，更是超越書本知識的人的素養(yǎng)。”目前各學科教師已經(jīng)普遍接受學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主渠道的思想，但在實際教學中卻往往不知從何處入手。筆者認為，大道至簡，“擇其要者而從之”，只要抓住課堂教學設計與實施的幾個關鍵環(huán)節(jié)，那么上好一節(jié)有核心素養(yǎng)味道的優(yōu)質(zhì)課并非難事。以數(shù)學學科為例，數(shù)學課要教給學生的不應只是冰冷枯燥的數(shù)學知識，更重要的是要教給學生“用數(shù)學的眼光看待問題，用數(shù)學的思想去思考問題”，形成“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析”六大學科核心素養(yǎng)。實際學科教學中，我們主要從以下幾方面入手，將對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

1. 重設教學目標，明確學科教學的素養(yǎng)要求

明確教學目標，是上好一節(jié)課的起點。客觀而言，已往教師們對教學目標的研究并不十分重視，基本上是以完成知識點教學為主要目的。在培育學生核心素養(yǎng)的思想指引下，教師們重新研究制定每節(jié)課的教學目標，既關注過程性目標，也關注結(jié)果性目標，從關注學生知識掌握情況拓展到關注學生綜合素養(yǎng)的形成。如在設計“用近似值解決問題”一課時，我們是這樣設定教學目標的：（1）數(shù)學知識掌握的情況—“理解根據(jù)實際情況用‘進一法和‘去尾法取近似值的必要性，掌握這兩種方法”；（2）數(shù)學知識應用的情況—“能靈活合理地運用三種取近似值的方法解決生活中的實際問題”；（3）數(shù)學素養(yǎng)的形成情況—“經(jīng)歷獨立嘗試、小組交流、相互質(zhì)疑的學習過程，探索多種問題解決方法，落實邏輯推理、數(shù)學建模等學科核心素養(yǎng)”；（4）學生必備品格的形成情況—“逐步養(yǎng)成理性思維、勤于反思、勇于探究的學習習慣和意識，增強國家認同感和社會責任感，提高樂學善學的學習情感”。

2. 優(yōu)化教學方式，幫學生掌握正確的學科學習方法

傳統(tǒng)教學中，我們多關注教師是否“會教”“教會”，現(xiàn)在我們更關注學生是否“學會”“會學”。學生“會學”的素養(yǎng)，應包括會閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達交流等。以數(shù)學教學為例，Z老師在講解圖形面積時，引導學生通過動手操作、邏輯推理、語言表達、學以致用、能力拓展等步驟，逐漸認識和建立起數(shù)學模型，學會借助圖形解決課堂上和生活中的實際問題，這就是在培養(yǎng)學生的“會學”素養(yǎng)。在這個過程中，教師要“會問”，要精心設計教學問題；學生要學會提問，抓住學習的關鍵點。此外，教師還要精心設計練習作業(yè)，在作業(yè)中體現(xiàn)知識的綜合應用，而不是簡單的知識點的重復練習。

3. 拓展學習資源，培養(yǎng)學生的學科實踐應用能力

新課程改革的重要變化，就是讓學生的學習內(nèi)容更貼近生活實際。對此我們利用多種機會，讓數(shù)學從書本走到生活中來。例如：在學習分段計費問題時，教師通過讓學生模擬乘出租、打電話、購買水電費等生活場景，讓學生認真觀察與思考、分析與理解，充分認識分段計費的方法，提高了學生學習數(shù)學的興趣，和運用數(shù)學知識自主解決日常生活問題的能力。

又如：在教授外幣的兌換時，我們不是教學生簡單計算就算完成任務。而是拿來家里的幾種外幣，讓學生實際觀察外幣，介紹自己出國時如何在銀行兌換貨幣，以及各國幣種的匯率高低等。這時候?qū)W生早已按捺不住，躍躍欲試，模擬起銀行的外幣兌換活動，并且自主學習兌換外幣的計算方法。學生們浸潤于濃濃的數(shù)學學習環(huán)境中，又經(jīng)歷問題解決的一般過程，由此打開了思維框框，提升了自身的判斷力與問題解決能力。

4. 講好學科故事，讓學生在學科文化浸潤中增強學科情懷

學科核心素養(yǎng)的形成，不是僅依靠知識點的學習就能培養(yǎng)，更要通過參與學科實踐活動、傾聽學科故事、了解學科發(fā)展史等切身感受學科文化來獲得。當學科文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，這門學科就會變得更加平易近人，就會讓學生進一步理解、喜歡和熱愛這門學科。仍以數(shù)學學科為例，C教師在教“三角形面積”一課時，不是簡單地講講如何套用公式求面積，而是找出《九章算術》里關于“方田章”部分的論述，闡述古人對圖形面積的計算方法；教師還把這一章錄成微課，發(fā)布在網(wǎng)絡上供學生觀看。這種做法既向?qū)W生介紹了數(shù)學文化，讓學生感受到了數(shù)學之美，也激發(fā)了學生對民族文化傳統(tǒng)的自豪感，涵養(yǎng)了學生的家國情懷。