微課在信息技術教學中的探索與應用

摘?要：隨著信息技術的不斷更新及其在課堂教學中的靈活應用，教育本身也從內容、方法、手段到本質發生了改變。本文主要闡述了在課堂中運用新的現代教學手段，同時知道了什么叫微課，如何選擇內容制作微課，充分了解微課的特點，將“微課”實用、高效的特點應用在課堂教學中，可以提高學生的學習效率和教學質量，適合學生個性化的學習。

關鍵詞：信息技術;微課;整合

當前信息技術的不斷進步，正改變著我們的生活和學習方式，而且還在影響著現代的教育和社會的發展。新課程標準提出要在信息技術教學中，鼓勵學生自主學習，培養學生信息素養，培養學生終身學習的能力。在信息技術課堂中應用“微課”，這一新的方式對促進學生自主學習和探究學習有著極大的優勢，對學生實現“自主學習”發揮著重要的引導輔助作用。

一、 了解微課含義，更新教學理念

“微課”是指以一個知識點講解為主的教學視頻，它既不同于傳統單一的課堂實錄，也不是課件展示，講解可以是教材解讀、重點題型的精講或同一類型知識點的歸納展示，又是在課堂教學基礎上繼承和發展起來的一種新型的學習資源。教學內容不僅僅以操作技能為主，還有提升學生能力的知識。借助網絡資源和信息技術手段，以某個知識點為制作中心，主題突出、設計新穎、指向明確，學生可以多次學習，解決了教學任務中的知識難點。

二、 掌握微課特點，改變學習方法

（一） 教學內容精

微課時長5-8分鐘，一般不超過10分鐘，短小精悍、主題明確，問題突出。主要是針對學生學習過程中遇到的疑難問題，而設計的學習視頻，更適合學生自主學習，微課生動有趣、知識講解清楚是學生查缺補漏的良好助手。

（二） 資源類型新

微課問題聚焦，將教學重難點，設計成主題鮮明的教學情境，利用網上豐富的教學資源，形成有針對性、系列化的學習微課程。學生可以靈活地選擇不同的微課，進行進一步的學習，不同程度的學生可以自己控制學習進程，促進學生個性化的成長。

三、 設計微課課程，促進課堂教學

（一） 深挖教材——進行教學內容主題化的設計

1.

有效利用教材資源。深入研讀教材內容，領悟課標精神，收集教材中豐富的利于學生發展的信息資源，最大限度地挖掘教材的使用價值。

2.

開發新的信息資源。合理地補充新的信息資源，使之更有效地解決教學重點，突破教學難點，符合學生的興趣需求，更好地體現新的教育理念。

3.

對“教學內容”進行重組整合、創造再生，設計聯系實際貼近學生生活實踐體驗的教學內容，使之具有生動性、趣味性。

（二）

方法創新——微課設計與制作的方法

1. 選擇微課制作軟件，學習制作微課。

信息技術學科微課制作以錄屏軟件為主要的制作工具，有關屏幕錄制的軟件有許多，選擇較為專業且易于操作的FSRecorder（飛行錄像）軟件。它是一款專門錄制屏幕動作的工具，是一款簡單易學的軟件，主要包括音效、影像、解說聲音、鼠標移動軌跡等，能輕松地記錄屏幕動作。錄制后進行適當的編輯，添加字幕、特殊標注等，然后進行生成微課。同時，選擇了小影軟件進行后期的編輯與設計，可以添加轉場效果、特效等。

微課制作時要做到：（1）動靜結合。將知識點的講解和實際操作步驟聯系起來，給學生直觀的認識，既將重點知識解釋清楚，又將操作難點清晰地呈現。（2）色彩文字的處理。整體色彩給人感覺要和諧柔和，重點知識內容要重點突出，給學生耳目一新的感覺。（3）圖文并茂，精美的畫面配以教師生動的講解，及時將文字呈現，有效幫助學生在學習過程中突破重難點。

2. 根據內容制定微課，教師分工合作。

對制作任務進行分工，如把四年級教學內容分為基礎知識和畫圖軟件。充分挖掘教材設計意圖，對本課知識點進行目標分解，過濾出重難點。對重難點進行過程設計，拿出腳本，根據腳本進行視頻錄制。

根據四年級信息技術教材內容設計以下兩種類型的微課：

講授知識類：以教學知識點為主，重點解決教學重難點和疑點。

操作講解類：針對主題作品創作，演示操作步驟，清晰展示操作過程。

（三） 課堂應用——使用微課促進學生探究學習

1.

應用微課，引導學生自主探究

新課程標準要求教學中應該以學生為主體，教師是學生學習的啟發者、引導者，學生自主去發現，教師負責的是解決學生的疑難問題，然而這些問題卻需要學生在觀看微課視頻和自行操作的過程中去自主發現。教師在教學過程中，以任務為誘餌，以微課為先導，由淺入深，循序漸進，讓學生在觀看完微課后，通過獨立自主的探索活動去發現新的知識。比如五年級的《繪制形狀》一課中，同學們觀看微課后總結出繪制形狀的方法，通過大膽實踐操作，自學出給形狀設置不同效果的方法，通過比較和判斷，獲得一種最簡便、最科學的方法，引導學生從多個角度探求問題的解決途徑。

2. 應用微課，突破教學重難點

微課能重復使用，學習利用率高，極大地滿足了學生的個性化的需求，容易突破教學重難點。比如四年級《直線和曲線》一課的教學，制作了直線工具和曲線工具兩個微課，讓學生自主學習，曲線工具的畫法是難點，學生通過觀看學習，很快了解了曲線的畫法，輕松地掌握了繪畫步驟，通過微課的學習突破了教學難點。

總之，在小學信息技術課堂教學中，有效利用微課資源能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力和創新能力。在應用學習的過程中，提高教師微課教學的能力，更好地提高學生的信息素養，不斷地優化資源，促進小學信息技術不斷發展。

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作者簡介：

趙剛，遼寧省沈陽市，沈陽市和平區教育研究中心。