家長“唱主角” 幼兒樂交往

文 馬國美

我園將交往文化作為研究重點，在親子交往、同伴交往、隔代交往的基礎上，以追隨兒童為切入點，建構充滿張力、生態(tài)平衡、有助于幼兒、教師、家長共同發(fā)展的家園共同體，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育效果的最優(yōu)化，讓幼兒擁有自己的“朋友圈”。

一、調(diào)查入手：幼兒+家長

我園向家長發(fā)放問卷調(diào)查表，通過“家長對幼兒交往方面的認識”“幼兒在交往中存在的主要問題”“家園共同體的實施情況”等情況問卷，了解幼兒園在建構家園共同體和幼兒交往能力方面的現(xiàn)狀。同時，我園通過實地走訪、調(diào)查，了解幼兒的交往能力與家庭教育的關系。調(diào)查結果顯示：家長對培養(yǎng)幼兒社會交往能力的重要性認識不足，不能較好地為幼兒創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，缺乏正確的教育方法。

二、交相呼應：生活+游戲

幼兒只有從小具備社交能力，才能在面對困難時更加從容和淡定。因此，教師要注重在日常生活和游戲中，不斷鍛煉幼兒的交往能力，增強與他人交往的信心，體驗與他人交往的快樂。

（一）生活中體驗

在生活中，教師利用一些情景，通過“大帶小”活動，讓“大幼兒”享受當哥哥姐姐的樂趣和責任，讓“小幼兒”感受做弟弟妹妹獲得的照顧、關懷和幫助，鼓勵幼兒多結交新朋友。例如，大班幼兒在園門口迎接小班幼兒，送他們進班；午睡起床時，大班幼兒幫助小班幼兒穿衣穿鞋；戶外探險活動時，大班幼兒鼓勵或者幫助小班幼兒克服困難。“大幼兒”在與“小幼兒”的交往中，獲得關心、幫助、寬容、謙讓等品質(zhì)。同時，“小幼兒”感受了被照顧的溫暖，豐富了交往經(jīng)驗。

（二）游戲中融入

游戲是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，幼兒學習各種交往方式，如“娃娃家”中“幼兒”與“長輩”間的交往、店鋪中“營業(yè)員”與“顧客”間的交往、馬路上“交警”與“司機”間的交往。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿現(xiàn)實生活中的交往場景。例如，大班幼兒把每周五的“幼兒天地”改造成自己的“跳蚤市場”，自行設計海報、自備商品、邀請小、中班幼兒參與，大家在和諧的交往中獲得了各方面發(fā)展。

三、階梯發(fā)展：一般交往+解決沖突

（一）一般交往

一方面，教師要有意識地創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，指導幼兒學習正確的交往方法，重視日常生活環(huán)節(jié)中蘊含的大量的交往機會，組織各種形式的游戲，增加幼兒相互之間的了解和交往頻率；另一方面，教師要引導家長創(chuàng)設寬松、和諧、親密的家庭關系和鄰里關系，這些積極的交往態(tài)度會對幼兒產(chǎn)生積極的影響。家長還要改變對幼兒過度保護、溺愛的做法，提供幼兒與其他幼兒、陌生長輩交往的機會，讓幼兒學會遵守規(guī)則、分享、合作、謙讓、幫助等交往能力，在與他人的交往中體驗快樂。

（二）解決沖突

可以說，幼兒是在矛盾、挫折和挑戰(zhàn)中成長的。幼兒在與同伴交往總會發(fā)生一些沖突，如搶玩具、不按規(guī)則游戲、有矛盾時不會用語言溝通、因性格內(nèi)向害怕交流等。這些交往問題會對幼兒的進一步交往帶來困難。這時，教師要針對性利用繪本教學、家園共同引導、豐富生活經(jīng)驗等方法，鼓勵幼兒自主化解沖突。

四、合力推進：幼兒園+家庭

目前，家長越來越重視幼兒的交往，由過去的包辦代替、“籠”里養(yǎng)育、逃避社交，到現(xiàn)在適度放手、主動交流、正確對待幼兒之間的沖突等，給幼兒創(chuàng)造了寬松、開放的交往環(huán)境。這樣能夠激發(fā)幼兒與他人交往的熱情，讓幼兒擁有自己的“朋友圈”。例如，家長利用節(jié)假日，帶幼兒走親戚、旅游等，增加幼兒與他人交往的機會。

（一）家長專題教育——思維碰撞

作為江蘇省課程游戲化項目園，我園注重引領家長參與項目建設，體驗參與活動的快樂，幫助家長更新育兒觀，促進家長與幼兒園有效互動。我園開設“父母學堂”“祖輩學堂”，定期向家長開放；邀請家長來園做義工，了解一日活動流程和相關要求，形成了家園合作、互動共贏的新局面。

（二）親子游戲活動——現(xiàn)場指導

家長放下手中的工作，來園陪幼兒一起游戲。通過親子互動，家長懂得了不僅要關心幼兒平時的衣食住行，還要關注幼兒的內(nèi)在需求，加強和幼兒的溝通。例如，“手工包”“風箏樂”“大紅燈籠”等美工操作活動，讓每個幼兒都能自己動手，積極參與。在“六一”兒童節(jié)慶祝活動中，家長積極出謀劃策，分工合作，有的和幼兒一起設計五彩繽紛的節(jié)日環(huán)境，有的為幼兒制作了氣球拱門、窗花、小動物。

（三）家長義工活動——經(jīng)驗分享

教師從臺前走到幕后，引導家長積極參與課程建設，組織家長“進課堂、當助教”。不少家長自愿報名，義務助教，如媽媽講故事，爸爸陪幼兒探索太空，奶奶包粽子，爺爺抖空竹……不同的家長，不同的本領，不同的方法。豐富的生活經(jīng)驗和技能激發(fā)了幼兒興趣，拓寬了幼兒的視野。同時，家長近距離感受幼兒在園學習、生活情況，感悟了教育不僅需要耐心、愛心，還需要技巧和智慧，體會教師的辛苦和責任。

（四）親子戶外活動——親密接觸

我園從幼兒的興趣出發(fā)，順應幼兒的天性，邀請家長和幼兒一起親近大自然，盡可能為幼兒體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件。例如，春天，家長帶領幼兒去踏青、放風箏，讓幼兒在廣闊的大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知、體驗春天的美；秋天，家長利用種子、落葉、蔬菜等豐富的資源，帶領幼兒走進田野，種蔬菜、拾稻穗，品嘗濃濃的“鄉(xiāng)味”。家長還充分利用社區(qū)資源，帶領幼兒走進“民間藝人世家”，體驗舞龍、扎龍等民俗風情，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情；走進中醫(yī)診所，體驗針灸、把脈、拔罐等醫(yī)療手段，感受中醫(yī)文化的博大精深……幼兒在豐富多彩的開放性活動中，主動與成人、與環(huán)境、與材料產(chǎn)生互動，體驗交往的樂趣，獲得多元發(fā)展。