芻議交往關系對幼兒成長的影響

文 許嘉文

幼兒期是培養幼兒的認知、情感、技能的關鍵時期，好習慣、好性格會影響幼兒的成長。在情感領域中，幼兒在這段時期的人際交往顯得尤為重要，不但關系到幼兒的身心健康，而且影響幼兒今后的社會發展。

一、幼兒交往中的主要問題

從家庭到幼兒園，幼兒換了一個環境。面對陌生的教師和同伴，有的幼兒能很快融入新的環境，有的幼兒難以適應陌生的環境。

一些幼兒天生膽小，性格內向，不愿意與他人接觸、交流，不愿意參與班級集體活動。個別幼兒有暴力傾向，動輒對同伴拳打腳踢，不但會對其他幼兒帶來一定的傷害，而且會對自身的心理健康造成不良影響。

此外，部分幼兒由于在家嬌生慣養，過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，當他們進入幼兒園后，往往以自我為中心，喜歡我行我素、發號施令，不顧及其他同伴的感受。這樣會導致其他幼兒不愿意與他們交往，長此以往，這些幼兒逐漸被孤立，失去交友的機會。

二、不同幼兒的交往習慣

每個幼兒的性格都是不同的，不同性格的碰撞會給雙方帶來相應的影響。

（一）“建議型”幼兒與“非建議型”幼兒相互影響

“建議型”幼兒是指在自主游戲或教學活動中，能提出相關建議并積極實施的幼兒。這類幼兒自主獨立，有想法，會動手，經常成為團隊的領導者，可能會產生自負、聽不進別人意見等不良性格。“非建議型”幼兒是指不愛說話、愛聽別人指揮的幼兒，他們有想法卻因羞澀或者屈于強勢而“說不出話”。這類幼兒的性格通常溫和、謙虛，是班里的“乖寶寶”，但長期容易產生自閉感。

對于上述類型的幼兒，教師應該介入，鼓勵“非建議型”幼兒說出自己的想法。

在這個過程中，“建議型”幼兒也會因為教師的提醒開始學會傾聽，逐步產生“別人的想法也許比我的好”的想法。

這樣，“建議型”幼兒能養成謙虛、善于傾聽的品質，不會變得過于強勢；“非建議型”幼兒能大膽提出自己的意見。

（二）“活力型”幼兒與“安靜型”幼兒

“活力型”幼兒在游戲中經常蹦蹦跳跳，非常活躍；“安靜型”幼兒則顯得非常守規矩，安靜地上課與游戲。這兩類幼兒在游戲過程中往往很難玩到一起。如果教師強行讓這兩類幼兒一起游戲，就會產生無法控制的后果。

“活力型”幼兒變得遵守游戲規則，能根據要求安靜地進行游戲，同時能帶動其他幼兒一起游戲。對于這兩類幼兒，教師不要進行過多干涉，可以經常有意識地組織他們一起活動，既能保證游戲順利進行，又能活躍游戲氣氛。

（三）特殊性格類型的幼兒

特殊性格類型的幼兒包括有暴力傾向的幼兒、孤僻不合群的幼兒、智力發育有缺陷的幼兒等。由于先天或者后天的種種原因，這些幼兒往往會對其他幼兒造成不良影響。例如，孤僻型幼兒對同伴的邀請過于冷漠、對教師的關注反應緩慢，難以融入集體。雖然他們對其他幼兒不會造成負面影響，但教師一定要多加關心，鼓勵其與其他幼兒打成一片。

三、創設良好的交往環境

在幼兒一日生活中，教師往往采用表揚或批評的方式，對幼兒的各種行為進行鼓勵或否定。表揚會無形地提高幼兒在群體里的地位，批評則會降低幼兒在群體里的地位。如果一個幼兒經常受到批評，其他幼兒就會“另眼相看”。

因此，教師要對幼兒采取表揚為主、批評為輔的教育方式。另外，在幼兒交往能力的培養上，家庭教育同樣重要。家長要為幼兒提供交往的機會，加強教育引導，提升幼兒的人際交往能力，促進幼兒社會性發展。

幼兒從家庭走到幼兒園，從封閉的環境來到開放的班級，開始了人際交往的第一步。每個幼兒都是一種特殊的生命個體，不論是哪種類型的個體都應該被尊重和認可。在幼兒交往過程中，家園要合作，幫助幼兒掌握正確的交往方式，為幼兒創設良好的交往環境。