移動大沙盤

宿遷市湖濱新區新城家園幼兒園　郭文娟

移動大沙盤

宿遷市湖濱新區新城家園幼兒園郭文娟

玩沙活動中，孩子們邊學邊做，在探索和操作的過程中，創新思維獲得了最大程度的發展，同時發現問題，解決問題的過程也是孩子們獲得經驗不斷成長的過程。

案例

琪琪到沙盤室活動以后，把沙子裝到口袋里，我問他：“你為什么把沙子裝在口袋里呢？”他說：“我還想玩，可是老師讓我們回教室了，我想帶一點到教室里玩。”老師急忙說：“教室里哪有地方放沙子啊？”只見琪琪快速跑到教室，指著一個角落說：“這里不就可以放沙子嗎。”旁邊的孩子說：“不行，玩的時候沙子會撒出來的。”我又問：“那怎么辦？”只見孩子們你一言我一語地進行著激烈的討論。最后，大家商量好并一起動手，找來裝鋼琴的紙箱，在教室里靠墻的一個地方用透明膠帶把紙箱固定在地上圍成一個長方形，里面放上沙子。就這樣班里有了一個小沙池，最原始的自制沙盤誕生了。

后來中一班的張一恒小朋友又從家里帶來了一個襯衫盒，里面裝了一些玩具。游戲的時候他把沙子裝進襯衫盒，在里面玩起了軍團游戲。馬一飛看見了，迅速從建構區找來幾個鞋盒，學著張一恒也裝了些沙子在里面，布置成三個陣地，玩起了軍團大作戰。玩著玩著他們把小沙盤搬進了墻角的沙池內和另外的幾位小朋友玩起了“叢林探險”的游戲，邊玩邊議論。只聽見吳昊小朋友說：“這個紙箱沙池太小了。”旁邊的張瑞郎小朋友接著說：“對，還老是壞，沙子老是會跑出來。”“要是外面的沙盤下面有個輪子就更好了，我們就可以像推小車一樣推著它，想到哪玩就到哪玩。”張一恒說。孩子們的談話被站在旁邊的章蘭園長聽見了，她立馬追問孩子：“你們覺得我們的沙盤可以做成什么樣呢？”有的孩子說：“做成木頭的。”有的說：“下面加上輪子。”章園長笑著說：“很新鮮，你們能畫給我看看看嗎？”幾個孩子快速地跑進美工區，畫了起來。有的畫的像個柜子好幾層；有的畫的像桌子，下面還加上輪子。根據孩子們的想法和設計出的圖紙，章園長找來專業的木工進行商討和實施。最終可移動式的木質沙盤就形成了：三層式，第一層是沙箱鋪滿沙子，第二層、第三層分別是開放式架子和抽屜可以放各種操作材料。游戲時，幼兒自由地進入，獨立或合作地進行觀察、操作、實驗。他們將在課堂上沒完成或者還很有興趣的游戲再進一步琢磨、深化；他們把折紙、繪畫、泥塑作品放到沙盤里進行故事創編；將積木、汽車放在這里構建；將吸管插在里面進行數數……

反思

整個的過程，孩子們都圍繞著設計不同的沙盤展開探索。從一開始的玩得不過癮，討論怎樣可以把沙池搬進教室，找材料、找地點來設計室內沙池。到由于空間太小，沙池內的人數受限制，等待的現象比較嚴重，孩子們不愿意等待，而引發孩子們想到用各種鞋盒、花盆托、襯衫盒、蛋糕盒等材料來代替沙池，滿足自己隨時玩沙的愿望。到后來因材料的拿取不方便，室內的空間已無法滿足他們的更高需求。最后根據他們的提議和設計形成了最終的可移動的三層沙盤，由他們取名為“移動大沙盤”。

在這個過程中，老師始終在觀察孩子，支持孩子，給以孩子自由、自主。如當孩子想到用木頭做沙盤并在沙盤下安裝輪子的時候，老師就支持孩子，說：“很新鮮，你們能畫給我看看看嗎？”這里面老師沒有直接的告知，而是把發現的問題拋給孩子，讓孩子自己嘗試解決。在整個探索的過程中，孩子們的感知覺、觀察力、想象力、創造力得到了提升，同時搬運沙子的過程可以讓孩子們的手部肌肉也得到了鍛煉，可謂一舉多得。

成長

玩沙創作活動是一項綜合多種能力發展的活動，能充分調動幼兒活動的積極性，能讓孩子動手和動腦充分結合。通過這個案例，我們不難發現，活動中孩子們邊學邊做，在探索和操作的過程中，創新思維獲得了最大程度的發展，同時發現問題、解決問題的過程也是孩子們獲得經驗不斷成長的過程。