普通高等學(xué)校特殊群體學(xué)生體育態(tài)度調(diào)查分析

周岳峰 符傳嘉 瓊臺(tái)師范學(xué)院體育系

2002年我國教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文指出，“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”。[1]《綱要》不僅對(duì)特殊群體學(xué)生概念做出了明確的界定，也對(duì)高校體育課程提出了具體的要求。2019年國務(wù)院發(fā)布的《政府工作報(bào)告》提出，更加“公平”和更有“質(zhì)量”是本年度我國教育事業(yè)的一項(xiàng)重要發(fā)展任務(wù)，同時(shí)努力辦好特殊教育。特殊群體學(xué)生是弱勢(shì)群體，也是大學(xué)生群體的一部分，他們同樣有權(quán)享受公正、平等的教育待遇。在此背景下，體育教育作為高校教育的重要組成部分，理應(yīng)在當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流中，根據(jù)特殊群體學(xué)生個(gè)體體質(zhì)狀況需求做出積極的響應(yīng)，充分發(fā)揮體育教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的積極作用，尋求促進(jìn)學(xué)生身心健康長遠(yuǎn)發(fā)展的有效途徑。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究以海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院全日制在校特殊群體學(xué)生為研究對(duì)象，從體育功能認(rèn)識(shí)、體育動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)參與、對(duì)學(xué)校體育課程現(xiàn)狀態(tài)度及對(duì)開設(shè)體育保健和康復(fù)課程的態(tài)度等視角展開調(diào)查，從而掌握特殊群體學(xué)生的體育態(tài)度和高校體育課程存在的問題，并提出改革建議。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)以“高校特殊群體學(xué)生”為主題從文獻(xiàn)、期刊和博碩士學(xué)位論文三個(gè)方面進(jìn)行檢索，將所收集到的近十多年來我國該領(lǐng)域研究的相關(guān)資料做分類、對(duì)比，為本研究奠定了重要的研究基礎(chǔ)，明確了研究的思路。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并征得5位體育學(xué)教授的意見與建議進(jìn)行修改和最后確定，從而保證了問卷的信度。根據(jù)瓊臺(tái)師范學(xué)院體質(zhì)測(cè)試室接收到的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試免試申請(qǐng)材料，將具有三甲醫(yī)院醫(yī)學(xué)證明的符合免試條件的特殊群體學(xué)生進(jìn)行集中，利用“問卷星”問卷調(diào)查平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

通過網(wǎng)絡(luò)“問卷星”問卷調(diào)查平臺(tái)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)生成報(bào)告，并進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論。

表1 特殊群體學(xué)生基本情況

表2 特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育功能認(rèn)識(shí)情況分析

二、結(jié)果與分析

(一)特殊群體學(xué)生基本情況分析

掌握特殊群體學(xué)生基本情況是開展本研究有效進(jìn)行的基本條件。由于瓊臺(tái)師范學(xué)院目前尚未針對(duì)特殊群體學(xué)生開設(shè)體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)類課程，本研究也將基于此情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育態(tài)度問卷調(diào)查。

通過表1的數(shù)據(jù)分析可以看出，參與此次調(diào)查的56名特殊群體學(xué)生中，女生40人，男16人，女生比重達(dá)到71%，明顯大于男生，這與師范院校女生比例大于男生比例有密切關(guān)系，因此，開展特殊群體學(xué)生的體育教育活動(dòng)應(yīng)考慮性別的因素。在特殊群體學(xué)生的癥狀統(tǒng)計(jì)中，5.36%的學(xué)生屬上肢殘疾，8.93%的學(xué)生屬下肢殘疾，10.71%的學(xué)生患有心臟疾病，32.14%的學(xué)生有損傷史或處于病愈手術(shù)恢復(fù)期，5.36%的學(xué)生屬肥胖體弱者，37.5%的學(xué)生屬其他病癥者。從以上分析可看出，其他病癥的學(xué)生所占比重最大，有損傷史或處理病愈手術(shù)期的學(xué)生所占比重緊隨其后，由此可見，特殊群體學(xué)生的疾病特征具有多樣性和復(fù)雜性。

(二)特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育功能認(rèn)識(shí)情況調(diào)查分析

學(xué)校體育功能即是學(xué)校體育教育利用各種形式、手段在教育過程中發(fā)揮的作用，而特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育功能的認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成體育動(dòng)機(jī)的根本原因。因此，了解和掌握特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育功能的認(rèn)識(shí)情況，對(duì)學(xué)校體育教育改革將起到重要的作用。

通過表2調(diào)查可以看出特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育功能認(rèn)識(shí)具有多樣性的特點(diǎn)，其中85.71%學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)體質(zhì)是學(xué)校體育的最主要功能，這一功能是促使他們運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)參與的主要因素，對(duì)于身體的影響也是最大的；67.86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育是為了讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能；66.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育能培養(yǎng)意志品質(zhì)；55.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育能促進(jìn)心理健康發(fā)展培養(yǎng)體育的興趣與鍛煉習(xí)慣；42.86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育能塑造完美體形。

(三)特殊群體學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)情況調(diào)查分析

體育動(dòng)機(jī)是指促使人們?yōu)榱藵M足身體和心理上的需要而主動(dòng)參與體育活動(dòng)并堅(jiān)持這種活動(dòng)長期進(jìn)行的行為態(tài)度和心理狀態(tài)。體育動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于心理因素，即學(xué)生參與身體鍛煉是為了滿足身體機(jī)能需要，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、健身方法和獲得心理上的滿足感等；而外部動(dòng)機(jī)主要是出于學(xué)生為了完成體育課程和課外體育活動(dòng)任務(wù)等要求。

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，83.93%的特殊群體學(xué)生以強(qiáng)身健體作為體育鍛煉的最主要目的，他們認(rèn)為加強(qiáng)體育鍛煉能很好的改善身體機(jī)能，增強(qiáng)身體的免疫力，可以看出他們對(duì)于擁有健康體魄的追求；其次有51.79%的學(xué)生為了豐富大學(xué)文化生活而選擇體育鍛煉，可以看出特殊群體學(xué)生同樣有創(chuàng)造美好大學(xué)生活的向往；有46.43%的學(xué)生將體育鍛煉視為促進(jìn)疾病康復(fù)的有效手段。值得關(guān)注的是，有41.07%的學(xué)生僅為了完成體育課程任務(wù)而選擇體育鍛煉的較為被動(dòng)的一面。

(四)特殊群體學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與情況調(diào)查分析

1.特殊群體學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)頻率分析(見表4)

從特殊學(xué)生每周鍛煉頻率統(tǒng)計(jì)來看，每周進(jìn)行3-4次鍛煉的學(xué)生人數(shù)有11人(占總?cè)藬?shù)的19.64%)，每周鍛煉4-5次的學(xué)生有6人(10.71%)，每周鍛煉6-7次的學(xué)生僅有1人(1.79%)，剩余的33名(58.93%)學(xué)生每周僅鍛煉1-2次。由此可見特殊群體學(xué)生參與體育鍛煉的頻率非常低，鍛煉積極性不高。造成以上問題的原因是多方面的，其一可能與其自身身體狀況有關(guān)，不便參與運(yùn)動(dòng)；二是對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，沒有養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；第三可能是缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的鍛煉不夠積極的問題，仍需做更深入的研究。

2.特殊群體學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間分析

每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間是運(yùn)動(dòng)量的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于特殊群體學(xué)生而言，應(yīng)該根據(jù)自身情況選擇每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)量小了，鍛煉的目的沒達(dá)到；大了又超出自身的承受能力，不利于疾病的康復(fù)。

從表5的數(shù)據(jù)可以看出，41.07%的學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間在0.5-1h之間，其次是28.57%的學(xué)生在0.5h以內(nèi)，僅有10.71%的學(xué)生能把時(shí)間控制在1h以上。值得關(guān)注的是，有19.64%的學(xué)生表現(xiàn)出懶惰的一面，基本沒有參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這類學(xué)生，一方面需要發(fā)揮體育課的重要作用，體育教師提高學(xué)生體育課中的練習(xí)要求，另一方面，個(gè)人也應(yīng)該樹立正確體育價(jià)值觀，克服懶惰的行為。

(五)特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程現(xiàn)狀態(tài)度反饋信息分析

由于瓊臺(tái)師范學(xué)院沒有針對(duì)特殊群體學(xué)生開設(shè)體育保健、康復(fù)課程，仍然以“跟班”授課模式進(jìn)行教學(xué)。因此，調(diào)查也將在此情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行。

從表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，接受調(diào)查的學(xué)生中有60.71%對(duì)現(xiàn)行的“跟班”授課模式持有滿意的態(tài)度，筆者通過跟蹤訪談的方式了解到，持滿意態(tài)度學(xué)生基本上是非肢體殘疾學(xué)生，他們擔(dān)心如果是分類式教學(xué)會(huì)受到他人的異樣眼光；有16.07%學(xué)生持否定態(tài)度，他們主要集中在肢體殘疾學(xué)生，由于身體上的殘缺，一方面是不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，另一方面覺得無法達(dá)到正常學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)與要求；值得注意的是23.21%的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的授課模式漠不關(guān)心，持消極態(tài)度。

表3 特殊群體學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)情況分析

表4 每周體育鍛煉的頻率統(tǒng)計(jì)表

表5 特殊群體學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間情況

表6 特殊群體學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的“跟班”授課模式的滿意度

表7 特殊群體學(xué)生對(duì)開設(shè)體育保健、康復(fù)課程的態(tài)度情況

(六)特殊群體學(xué)生對(duì)開設(shè)體育保健、康復(fù)課程的態(tài)度調(diào)查分析

《綱要》對(duì)高校體育課程提出了對(duì)高校特殊群體學(xué)生的體育課程要求，目的在于提高學(xué)生的體質(zhì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目的，使學(xué)生能更好的為融入社會(huì)做準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)學(xué)校體育的生命與人文關(guān)懷。

通過表7的調(diào)查結(jié)果可看出，對(duì)于開設(shè)以理論知識(shí)學(xué)習(xí)體育保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程相結(jié)合的特殊群體體育課，80.36%的學(xué)生持贊成態(tài)度，他們希望通過保健與康復(fù)課程的學(xué)習(xí)，掌握更為專業(yè)的體育鍛煉相關(guān)的理論知識(shí)和康復(fù)技能。整體而言，情況較為樂觀，說明了特殊群體學(xué)生對(duì)針對(duì)性的體育課程設(shè)置需求度是比較高的。

三、建議

1.海南省普通高校應(yīng)重視特殊群體學(xué)生的體育教育問題，加強(qiáng)體育保健、康復(fù)課程建設(shè)，充分發(fā)揮體育教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要作用，保證特殊群體學(xué)生公正、平等的教育待遇，體現(xiàn)學(xué)校的生命與人文關(guān)懷。

2.加大高校體育保健、康復(fù)課程的宣傳力度，培養(yǎng)特殊群體學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)度和正確的體育健身觀念，消除特殊群體學(xué)生參與體育鍛煉的心理顧慮。

3.針對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行分類式教學(xué)，以便體育教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況對(duì)其制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，為學(xué)生參與體育鍛煉提供專業(yè)指導(dǎo)。

4.豐富康復(fù)課程項(xiàng)目內(nèi)容，如開設(shè)運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小和娛樂性較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(乒乓球、瑜伽、體育舞蹈和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等)；開展形式多樣的針對(duì)特殊群體學(xué)生的體育課余活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，在保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率與時(shí)長的同時(shí)，也豐富了特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從身體機(jī)能、心理兩方面都得到健康的發(fā)展。