學生素養本位下的學校課程建設

劉充

課程是學校教育目標實現的基本保證。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課程建設已經成為學校改革與發展的關鍵所在。藍青小學緊緊圍繞“培養什么樣的人”以及“怎樣培養人”這兩個問題來思考學校的課程建設方向，注重學生素養本位下的學校課程建設。

一、結合時代背景，培養富有現代素養的學生

中國學生發展核心素養強調培養“全面發展的人”，將中國學生發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。中國學生發展核心素養的提出，為我校確立校本化的育人目標提供了根本遵循。

藍青小學結合自身特點，培養符合新時代要求的人，成為學校發展規劃的首要目標。藍青小學名字中有“藍”“青”二字，是兩種顏色。在我國古代社會中，青色具有極其重要的意義，它象征著堅強、希望、古樸和莊重，這也是傳統的器物和服飾常常采用青色的原因。從藝術美學角度講，藍色：色性冷，平靜，潔凈，素麗，如大海之藍，廣闊舒展;如晴空之藍，明朗澄澈，胸懷博大，永不言棄。青色，色性冷，穩凝，深邃，幽雅，如天宇之青，遠渺無邊;如青花之青，素色清雅;如廟堂丹青之青，高貴端莊;從心性學角度講，“藍”之凈（性純心正）、靜（棄燥專注）;“青”之穩（沉斂多思）、雅（品高善愛）。

根據藍青文化的多層次、多角度解讀，我們提出以下辦學構想：藍青小學將秉承“夫唯大雅，卓爾不群”為辦學理念，扎實踐行“把孩子放在正中央”的辦學主張，打造“閱讀與運動”兩大特色，做好“課程、智慧、評價”三大支持，實施“全面導師、三師協同、學科負責、開放辦學、項目招標”五大管理制度，努力培養品行端正、學力扎實、身心健全、志趣高雅、科學精神、實踐合作的藍青學子，即旨在培養和鍛造具備品行力、學習力、健康力、審美力、創新力、溝通力的有為少年。

二、結合學校特點，建構“有為”課程體系

“青出于藍而勝于藍”與藍青小學校名緊密相關，詩句出自荀子的《勸學》，荀子用靛青比喻在學術上有所建樹的后起之秀，而用藍草比喻他們的老師或前輩。“青出于藍而勝于藍”“努力超越”之意，邁向卓越，努力做一個卓爾不群的有為少年。如何培養新時代的有為少年，課程是關鍵。

藍青小學建構了一整套“有為課程”體系。所謂“有為”，即有為一體。有所為，有所不為。這是課程的宗旨，也代表著藍青小學教育的宗旨。該課程體系分為：常為課程，即基礎性課程，這類課程強調忠實執行;可為課程，即拓展性課程，強調改造、自主;能為課程，即融合性課程，強調創新。三類課程相互補充，構建了一套完整的“有為課程”體系，為培養有為少年提供有力支撐。

1.扎實推進“基礎性課程”，夯實素養發展的厚度

“基礎性課程”是國家課程，主要培養學生終生發展和適應未來社會所需的基礎素養，是必須堅決執行的。藍青小學在堅決執行的基礎上，做出了以下幾點探索。

國家課程校本化。以德育為例，藍青小學推出了獨有的“支持性德育體系”，該體系含三個部分：底層架構——“成長力”課程;中間架構——“游戲力”系統;外層架構——“生命力”規劃，三個部分相互支持。底層架構旨在幫助教師和家長真正走進學生的內心世界，了解他們的心理需求，促進學生同理心、抗挫力等社會性情感發展。中間架構旨在依托“游戲力”系統教會學生在模擬的社會情境中學會運用SEL課程中所學的技能。外層架構的目標是幫助學生認識人與自然、人與社會的關系。包括系統的營地項目、少先隊實踐活動等項目。

改進課堂教學。扎實落實國家課程，必須要向課堂教學要效率，實現輕負高效。因此，藍青小學積極進行課堂教學改革，以學生的學習和發展為核心，推進傳統課堂向“學本課堂”轉型，倡導“以學定教、以學促教”的教學觀，以“學情研判”為抓手，關注課前、課中、課后學情，為學生的真正理解和進步而教，促進學生的主動建構，從而引導學生愿意學習、樂于學習、享受學習。

2.穩步建設“拓展性課程”，拓展素養發展的寬度

拓展性課程主要滿足學生的個性化學習需求，開發和培育學生的潛能和特長，培養學生的自我認知和自我選擇能力。在未來課程建設時，我們圍繞著“素養發展”的核心開設課程，主要體現以下四個特點。

第一，豐富性。學校利用周一至周四的晚間，在只有10個班級的情況下開設三十余個俱樂部項目，滿足學生特長發展的需求。第二，精品性。采用開放性原則，與校外優質機構合作，將社會優質資源引入到學校到中來。制定準入標準，安排第三方評價，確保項目的高質量。第三，科學性。在項目設定上，遵循學生素養發展需要，選擇符合學生發展特點，適應社會需求的項目。在項目選擇上，有根據年級段制定的項目，也有按照能力水平來選擇的項目。第四，自主性。學校提供豐富的課程，目的就是滿足學生個性化的需求，學生可以根據自己的愛好和需求，在眾多項目中，自主選擇合適的項目。

3.逐步開發“融合性課程”，挖掘素養發展的深度

在發展核心素養的前提下，“融合性課程”是綜合素養提升的最有效的平臺，旨在以“項目”統整，打破學科壁壘，為學生的綜合發展、終身發展服務。藍青小學以“甬古文化”為項目研究的點，規劃了一至六年級的項目學習框架。

每個項目點的學習都分為校內課程部分和校外營地課程部分。我們扎根校內，往外拓展，讓學生以“項目研究”為點，從校內知識學習走向校外的體驗式學習。除此之外，我們還緊扣主題，開發寒暑假作業。引導學生從寧波走向浙江省，走向全中國，乃至走向世界去探尋、去研究。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調，“沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水準。”所以一方面，學校加大硬件方面投入，為課程落地提供硬件保障。比如，新校區建設投資近4個億，建筑面積達5.4萬平方米，超一流的硬件資源為課程落地保駕護航。另一方面，學校充分利用家長資源，將其引入課程中。

藍青小學緊扣“素養發展”的“點”，遵循“培養什么樣的人”“怎么培養人”“培養什么樣的人”的“線”，朝著培養具有藍青特質的“有為少年”而努力。

（作者系浙江省寧波市鄞州藍青小學副校長）

責任編輯：李莎

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