“誠”為基石?自主成長

陳向明

義烏大成中學創辦于1941年。2014年，被評為浙江省首批二級特色示范學校。經過幾代大成人的努力，學校形成了“以人為本，積小成，求大成”的辦學理念、以“誠”為核心的文化體系和“讓每一位學生自主發展”的辦學特色。

大成中學的特色培育目標是“讓每一位學生自主發展”，通過建立“文化自覺——管理自治——課程自選——課堂自立——活動自發——人生自強”的教育模式，引導學生用自己的力量成長，實現心智與體格、性情與人格、質量與價值的優質平衡與終身發展。

一、構建以“誠”為核心的學校文化，為學生自主成長提供方向和精神動力

作為大成的核心文化，“誠”的內涵是“篤實于內，忠信于外;不欺于己，盡心于人”。以“大成”為校名，原是為紀念抗倭英雄陳大成，激勵師生培養不屈不撓、堅守家國理想的精神。為適應特色辦學的發展需要，學校賦予“大成”新的含義，即實現“培養智慧豐盈、人格健全、具有自主發展能力的創生型人才”“學生個性化成才、教師專業化發展、學校特色化辦學”等“大成”境界，“成為你自己，成就每個人”。

明確價值原點后，學校一方面將“大成”的思想滲透到學校辦學思想、課程建設、學生教育與管理的全局，加強“一訓四風”（校訓、校風、教風、學風、政風）及學校辦學思想的系統總結;另一方面，加大校園文化的實踐力度，通過開展星級班級評比、品牌寢室評比等文化創建活動，努力展現自主發展特色。

二、開創自主管理、量化考評等管理機制，保障自主成長的有序高效

學校層面，變自上而下的單向管理為以中學生黨校、學生會、團委三線并舉的多線管理;班級層面，變班主任事事躬親的保姆式管理為以班干部和值日班長為主的“五級遞進”骨干管理;學生個人層面，變學校的統一約束為“自律、自覺”的自我管理和“手拉手，一起走”的“伙伴管理”。

在學生自主管理層面，學校開創了述職評優、自報獎項等方法，讓學生在匯報展示中自我省察，在申評中自我定位，讓每個學生都能體驗公共管理和自我管理的樂趣，切實提高自主教育的能力。學校沒有值周老師，整個學校的日常管理基本上由學生自主完成，班級管理基本上由班干部自主完成。

三、全面構建“主”字型課程體系，適應學生自主成長的新要求

首先，突破教材、圖書館、計算機教室、實驗室等傳統資源的局限，對校內其他資源，如教師群體、學生團體、社團活動、體育比賽、典禮儀式等加以利用，開發了入校課程、國旗班課程、離校課程等一批有特色的校本課程。在充分調動校內資源的同時，學校還積極開發利用校外資源，力求最大程度滿足學生發展的個性需求。比如，積極聯系市內職業技術學校，借助職校的教師資源、實訓基地，增加學生的實際操作機會，提高學生的動手能力;積極開展社會實踐活動，組織學生接待、采訪外地游客，宣傳鄉土優秀文化。

其次，聚焦“造就自主發展的創生型人才”的培養目標，著力構建具有本校特色的“主”字型課程體系。“主”字型課程體系的總體結構是“一體兩翼三重”。“一體”是指以促進學生成為自主發展的創新型人才為主體，“兩翼”是指以學術性課程和活動性課程為促進學生自主發展的左右兩翼，“三重”是指學校課程由基礎性課程、拓展性課程、引領性課程三種逐級遞進課程構成。圍繞這個頂層設計，教師們開發了212門校本選修課程，其中知識拓展類97門，職業技能類47門，興趣特長類46門，社會實踐類22門。

最后，進一步完善課程體系和層類設計。以學科為中心，構建涵蓋必修課程、限定性選修課程和自主性選修課程的課程群;以專業發展為基點，構建知識拓展類、職業技能類、興趣特長類和社會實踐類一脈貫通的選修課程群，實現碎片到課程群鏈的轉變;以特色為目標，進一步培育體現學生終身發展價值的特色課程和精品課程，讓更多學生享受校本課程的學習樂趣。

四、探索動車組課堂教學模式，堅守學生自主成長的主陣地

經過反復琢磨，大成中學探索出學力發展型課堂。學力課堂，也稱動車組課堂，就像動車組每一節車廂自身即具有牽引發動力一樣，它強調培養與發揮每一位學生自主推進的能力。其基本結構是“124”模式，“一心”指以學案（問題）導學為中心，采取知識問題化、問題層次化的方法;“二體”指建構教師和學生兩個學習共同體;“四驅”是指課堂教學過程中師生所經歷的四項基本動作要領，其核心指向是自主學習。

動車組課堂強調培養學生獨學、對學、群學的習慣。獨學是指以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆對獨學過程中存在的問題做好標注，帶入對學、群學中解決;對學指兩名同等學習程度學生的合作學習;群學指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。

五、優化學校特色活動載體和展示平臺，豐富學生自主成長的維度

首先，豐富活動內容，構建由三大系列活動組成的“成長教育”體系，為學生提供更多的自我教育、自主成長的平臺。學校增加“大成好聲音”“十佳歌手大獎賽”等新型文體活動;組建社會實踐、社區服務和專題研究性學習等系列社會活動。這些活動的開發與開展，為學生提供了更多的自我教育、自主成長的空間。

其次，創新活動形式，以具有時代感、師生喜聞樂見的方式開展主題教育活動。比如，把安全教育、法制教育等看起來比較單調的活動，轉換成學生動手制作微電影的活動。學生在編劇、拍攝、參演、推廣、觀賞、評論等過程中，體會到安全、法制的重要，更感受到主體性得以弘揚、生命質態得以優化的快樂。

最后，升華活動價值，把基礎活動、拓展活動、引領活動中的優質資源變為特色課程的藍本，把常規的升國旗儀式、暑期軍訓、畢業典禮等活動打造成特色課程，實現“活動課程化”。例如，新生軍訓不是單純的隊列訓練，而是以“邁好高中生活第一步”為主題的入校課程。它包括熟悉校園、素質提升、健康教育、班級文化建設、匯報展演這五個循序漸進的課程模塊，12個具體課程項目，內容豐富多彩，形式別具一格。

知難行更難，但仁智弘毅者不難。大成中學將堅持“大成”的核心要義，堅定“成為你自己，成就每個人”的價值理想，讓學生用自己的力量成長，讓自主教育的辦學特色惠及每一個有需要的人。

（作者單位：浙江省義烏市大成中學）

責任編輯：胡玉敏

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