追尋適合的中華優秀傳統文化教育之道

摘要：針對當前中職生的群體特征，江蘇省揚州旅游商貿學校提出激發學生成長潛能的“潛能德育”，利用中華優秀傳統文化中育人的積極因素，構建并實施“魅力文化”活動課程體系，通過魅力經典、魅力講堂、魅力曲藝、魅力技藝、魅力社團、魅力影視、魅力體驗、魅力榜樣、魅力自省等課程活動，促進學生從自信到自律，從自立走向自強，實現生命自覺。

關鍵詞：“魅力文化”活動課程;中華優秀傳統文化;“潛能德育”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）02C/03C-0039-05

中華民族的偉大復興，是包括中華民族優秀文化在內的全面復興。中職生是中華民族偉大復興的筑夢人，要復興中華優秀文化，就必須通過適合的教育，使其了解并傳承中華民族的優秀文化，進而在學習與傳承的基礎上推動創新，以實現這一代人承擔的歷史使命。江蘇省揚州旅游商貿學校傳承學校前身明清時期梅花書院的書院文化，積極探索適合的教育，提出了“潛能德育”的育人理念，構建了包括“文化潛能養德”在內的育人體系。學校注重以特色的文化熏陶培養學生潛能，高度重視發揮中華優秀傳統文化教育在“潛能德育”工作中的育德潛能。近年來，學校通過構建與實施具有校本特色的中華優秀傳統文化活動課程，有效提升了學生的文化素養，增強了學生的文化自信，促進了學生核心素養的發展。

一、時代背景分析：適合的中華優秀傳統文化教育的應然需求

（一）文化自信：新時代中國文化的軟實力

習近平指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！盵1] 中華優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央深刻領會中華優秀傳統文化的基本內涵、核心要義，把中華優秀傳統文化列入新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，這對于新形勢下落實“立德樹人”根本任務，引導青少年增強文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有長遠的戰略意義和重要的時代價值a。為此，中職學校要切實加強對中職生優秀傳統文化教育，匯聚、增強實現中華民族復興的軟實力。

（二）文化素養：中職生青春筑夢的成長力

當前，絕大多數中職生為中考的落榜生。由于家庭、學校和社會等多方面的影響，中職生不僅文化學科學習成績弱，而且存在自我認知不足、行為習慣偏常、價值觀念偏向、責任感缺失、團隊合作精神缺乏、職業規劃迷茫等問題，集中反映出中職生這個群體的文化素養偏低。文化是一種精神、一種信念、一種力量。中華優秀傳統文化是中華民族的血脈，是中華民族精神的標識。習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話中指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！盵2]加強中職生優秀傳統文化教育，必然提升其文化素養，增強其青春筑夢的信心、勇氣與智慧。

（三）“潛能德育”：中職生道德成長的驅動力

所謂潛能是指潛在的能量。在潛能理論上，美國教育哲學家謝弗勒在其《人類的潛能——一項教育哲學的研究》中對傳統的潛能概念進行了批判，并提出了三種替代性的觀念：可能性的潛能、傾向性的潛能和能動性的潛能。其中可能性的潛能指潛能實現的可能性， 而不意味著已經擁有了這種潛能，教育需要用適當方式引導學生潛能的實現?！皾撃艿掠笔且匀藶楸?、激發潛在道德力的德育，即從學生的實際出發，充分利用學生向上、向善、可塑性強的特點，通過正面的、積極的、合適的教育，在知、情、意、行上培養、開發、挖掘學生的道德修養力、道德實踐力和道德影響力，是促進學生品德持續提升的過程。[3]

二、文化活動課程：激發學生成長潛能的有效選擇

江蘇省揚州旅游商貿學校的前身是明清時期的梅花書院，書院作為傳統文化傳承的主陣地，對傳承中華傳統文化起到了重要作用。梅花是中華民族與中國的精神象征，蘊含著自信、自律、自立和自強的精神品質。新時期學校傳承梅花書院的梅花精神，堅持以梅花精神的價值追求為辦學方向，以培育具有梅花精神品質的人為育人目標，始終注重通過“行”，即讓學生在體驗的氛圍中去感受、感觸、感動、感化，喚醒學生成長的內在潛能，促進學生德行的持續發展。為此，學校營造出書院精神與知行文化融為一體的“潛能德育”校園育人文化，構建具有中華優秀傳統文化特色的校本活動課程體系，激發學生成人成才的潛能。課程內容包括魅力經典、魅力講堂、魅力曲藝、魅力技藝、魅力社團、魅力影視、魅力實踐以及魅力自省。課程體系的構建與實施見表1。

三、課程實施導向：優秀傳統文化校本活動課程的核心指導

通過校園電子屏經典滾動欄、班級每日名言警句欄“激情早讀”“歲時節令欣賞”等“魅力經典”活動，營造傳統文化育人氛圍，解決學生成長缺乏持續推動力的問題;通過“道德講堂”學做人、“何家千金”話家訓、“關工講師”講修行等“魅力講堂”活動，教會學生自律、自覺，做有德之人;通過揚州曲藝、木偶戲進校園等“魅力曲藝”的熏陶，培養學生的藝術修養，增強學生愛家愛國情懷;通過舞龍隊、太極隊、剪紙社團、泥塑社團、書畫社團、健康理療社團（刮痧、拔罐、按摩）等“魅力社團”活動，感受中華傳統文化的魅力，培養學生的自信心及愛國情感;通過《圣賢教育》《少年中國說》《孔子》《黃香溫席》等“魅力影視”作品，培養學生自強，激勵學生做德才兼備的新時代有用之人;通過主題社會實踐、主題教育、主題節日文藝等“魅力體驗”活動，激發學生自信、自立，增強做有德有才的行動自覺;通過“魅力榜樣”，樹立起學生身邊的模范，提供給學生看得見、夠得著的先進標準;通過每日一省的“魅力自省”活動，持續推動學生從自信走向自覺。

四、活動課程實施：以積極的影響力激發學生的成長潛力

近年來，學校傳統文化教育以“潛能德育”育人理念為指導，以以文化人、激發潛能、立德樹人為宗旨，以培育學生自信、自律、自立、自強、自覺為目標，構建傳統文化特色校本活動課程體系?！镑攘ξ幕闭n程內容的校本實踐，激發了學生的成長潛力。

（一）“魅力經典”營造文化感染力

學校打造校史館、梅花園、知行樓、敏行樓、勵行樓等校園靜態文化環境，營造梅花書院精神與知行文化融為一體的“潛能德育”校園育人文化氛圍。此外，學校特別注重發揮動態文化環境在育人中的積極作用。學校大型電子屏每天滾動播出一句傳統文化名言名句，如《弟子規》《三字經》等中的經典名句。每個班級前黑板設有名言警句欄，每天學生輪流書寫圣賢名句，如“天行健，君子以自強不息”，時刻警示學生要懂得如何做人與做事。每天早上的“激情早讀”，學生都激情朗誦《弟子規》及經典古文詩句。每年秋學期期中后，學校定期舉行經典誦讀大賽，有力地推動了學生讀經典、背經典、寫經典，內化牢記經典于心，外化經典古訓于行。如此“魅力經典”的動靜結合，有效營造出校園傳統文化的育人氛圍，對學生成長帶來巨大的感染力。

（二）“魅力講堂”智造文化生產力

學校與揚州大運河國學講堂長期合作，定期對學生開展“道德講堂”國學教育活動?；顒右灾黝}化、系列化、生活化為特色，即扎根學生生活，從生活中發現問題，以問題導向確定講堂主題，在主題引領下開展系列活動，如國學講座、辯論賽等?！昂渭仪Ы稹笔呛螆@的一張靚麗的名片，是揚州園林導游的一塊響當當的牌子，學校長期邀請何園導游團隊的 “何家千金”不定期走進學校，為導游專業學生講解《何氏家訓》。何氏家族精英滿門，出現了“祖孫翰林”“兄弟博士”“父女畫家”“姐弟院士”等眾多有出息的后代，這些都與何家奉行的一套嚴格完善的家教密不可分。《何氏家訓》分孝親敬長之規、隆師親友之規、待人接物之規等十一類，其下或又分為數條，包括了中國傳統家訓的基本內容。如今“道德講堂”學做人、“何家千金”話家訓已成為學校“魅力講堂”的兩大品牌活動，成為激發學生成長潛能的重要德育活動。

（三）“魅力曲藝”釀造文化吸引力

揚州清曲孕育于元，形成于明，興盛于清，至今已有六百多年的歷史，是具有鮮明地方特色的江蘇代表性民間曲種之一，國家級非物質文化遺產代表作。學校與揚州曲藝研究所合作，定期為學生舉辦揚州曲藝演出，表演的節目有揚州清曲表演唱《揚州小巷》《黃鶯兒·風》，揚州彈詞《啼笑因緣·初進將軍府》《梅蘭芳·蓄須明志》等。清曲本身的文化價值及表現出的民族精神，具有很強的教育意義。揚州電視臺《今日生活》主持人馬偉老師的表演揚州評話《武松打虎》，聲情并茂、繪聲繪色，臺下學生叫好聲不絕于耳，深受學生喜愛。學校還與揚州木偶劇團合作，每年9月定期為新生演出，其中的《瓊花仙子》《三個和尚新傳》《大鬧天宮》等節目深受學生好評。通過曲藝、木偶戲進校園活動，優秀民族文化藝術得到了傳承與弘揚，學生的審美情趣、藝術修養和文化素質得到了進一步提高，有利于塑造人格美、培養才能美、鑄造行為美，促進學生全面發展。

（四）“魅力技藝”鑄造文化硬實力

學校積極推進傳統文化名菜進課程。一方面打造淮揚菜非遺可視化工程;另一方面不定期邀請菜系名師講解名菜文化及傳授制作技藝。2017年淮揚菜非遺可視化工程在全國中職烹飪教育聯盟會員的注視下，共同啟動淮揚菜非物質文化遺產可視化工程，旨在通過影音錄制和書籍記錄的方式，記錄下淮揚菜大師們心目中的美味佳肴，也記錄下動人的淮揚滋味，成為學校烹飪專業技能學習的珍貴遺產。學校不定期邀請八大菜系名師到校，為學生傳授經典名菜的文化及制作，讓學生學習烹飪技藝的同時享受文化大餐。如邀請川菜大師蘭明路到校給學生講解宮保雞丁的文化及傳授制作技藝。宮保雞丁是一道四川名菜，由清代光緒年間四川總督丁寶楨首創。據說丁寶楨喜愛美食，講究烹調。在山東當巡撫時，曾經雇傭了數十個名廚為其家廚?！俺措u丁”一菜經常出現在他家飯桌上，待客時也常有這道菜。后來，丁寶楨調任四川總督，待客時命廚子將辣子與雞丁一同炒，發現味道鮮美，非常受歡迎。由于丁寶楨曾被朝廷封為“宮?！?，所以這道菜也就被命名為“宮保雞丁”。名家對名菜文化的講解，極大激發了學生對烹飪專業學習的興趣，提升了學生的烹飪文化素養。

（五）“魅力社團”打造文化創造力

學校以舞龍隊、太極隊、陶笛社、古琴社、剪紙社、泥塑社、書畫社、篆刻社、健康理療社（刮痧、拔罐、按摩）、茶藝社、游郵文化社、刺繡社等，打造了具有鮮明特色的傳統文化“魅力社團”。僅以舞龍隊為例，活動受到了烹飪專業學生的特別喜愛。舞龍是一項古老的中國民間傳統體育運動項目，承載者中華民族的文化價值和精神追求，是一種集武術、鼓樂、戲曲與龍藝于一身的藝術樣式。舞龍的動作千變萬化，較常見的動作有：蛟龍漫游、龍頭鉆檔子、頭尾齊鉆、龍擺尾和蛇蛻皮等。在舞龍的過程中，要完成龍的游、穿、騰、躍、翻、滾、戲、纏，組圖造型等動作和套路，特別需要每個隊員的團結合作、積極進取的精神。而“龍珠”是龍的靈魂，舞者之間的動作和步伐，須聽命舞珠者指示而行。長期的訓練，能很好地提升男生的溝通力、自制力和協調力。

（六）“魅力影視”塑造文化影響力

00后的學生是在影視環境中長大的新一代，影視對他們的思想、學習和生活等方面有著巨大的影響。在傳統文化教育活動中，學校每周開設一節影視欣賞課，欣賞的節目多以微型影視作品為主，如《中華五千年歷史故事》，既讓學生了解到了中華五千年的文明歷史，也讓學生從每個小小故事中，懂得了做人和做事的道理。每個班的影視欣賞課在班主任的組織下，由學生自選播放傳統文化影視節目，其中的《中華五千年》《中華五千年歷史故事》《圣賢教育改變命運》《少年中國說》《孔子》《黃香溫席》等，已成為“魅力影視”中的固定節目，是每個班級學生在高一年級時必須欣賞的影視作品。每次影視作品欣賞后，班主任組織學生觀后感寫作，班主任批改、點評，好的觀后感，由班級推薦在校報上發表。此外，每個學期，學校還要舉行一次影視作品觀后感征文比賽。

（七）“魅力體驗”筑造文化行動力

通過定期和不定期開展主題社會實踐活動、主題教育活動、主題節日文藝教育活動等，讓學生投身到傳統文化的實踐活動中去，親身體驗感受傳統文化的魅力。其中主題節日文藝教育活動寓教于樂、寓教于情。它不是純粹的文藝活動，也不是單純的說教課堂，節日慶祝有文藝活動，還有引導教育活動，是比較有特色的經典活動，受到學生的喜愛。如重陽節以“九九重陽情久久”為主題，開展節日文藝教育活動。在活動上，有《九月九的酒》《九九女兒紅》《重陽節》《思鄉酒》《醉花蔭》《感恩的心》等個人唱、小合唱、樂隊演唱，學生緊扣主題盡興表情達意，同時文藝節目中間穿插教育活動，如關于重陽節知識搶答競賽、與重陽節有關的詩句對答，還有主持人精心設計的問答，這既加深了學生對重陽節的認識，也展現了學生在活動中的文化自信。

（八）“魅力榜樣”贏造文化形象力

榜樣的力量是無窮的。激發中職生的成長潛能，需要為他們樹立看得到、夠得著的身邊榜樣。學校打造“千張獎狀工程”，即每個學期全校要為優秀的學生、進步的學生、單方面表現突出的學生頒發獎狀，給予及時的肯定和鼓勵。其中“美德之星”和“梅苑之星”就是“魅力榜樣”的代表性獎項。對于在傳統文化校本課程活動中表現突出的學生，經班級推薦，系部擇優上報，團委審核，授予“美德之星”榮譽稱號。對于在傳統文化校本課程活動中表現突出，且學習成績優異、專業技能水平突出的學生，授予“梅苑之星”榮譽稱號?！懊赖轮恰焙汀懊吩分恰痹谛@里星光閃耀，形成真善美正能量的小磁場，散落在校園的每個角落，他們以自身的魅力輻射、示范，贏造出一批批“最美中職生”。

（九）“魅力自省”創造文化思考力

真正的教育是學生的自我教育。[4]要讓學生自我教育，就必須讓學生學會自我反思。在傳統文化校本課程的實施過程中，學校編制了《每日一省》《每周小結》和《期中與期末自評》手冊，針對學生禮儀、學習、生活、活動、勞動等方面的習慣養成，《每日一省》列出了30多條行為規范，讓學生每天晚上對照規范進行反思，發現自己的亮點，找到自己的不足，以促進學生努力進步，不斷完善自己。《每周小結》要求學生總結一周自己的學習與生活，并進行自我反思進步與不足，班主任進行集中批改與點評?！镀谥信c期末自評》是學期階段性成長評價和學期終結性成長評價。學生在期中或期末進行綜合總結評價，并做出自我操行等第評定，班委進行操行等第評定，家長參與，班主任根據多方評定，結合學生的日常表現，給出終結性階段或學期等第評定。如此學生本人、班委會、家長以及班主任多方參與評價，促使學生高度重視對每日學習與生活進行反思，在反思中天天向上。

五、課程反思體悟：活動課程文化魅力的提升之道

學校通過“魅力文化”活動課程的構建與實施，吸取中華優秀傳統文化活動中育人的積極力量，激發學生的成長潛能，幫助學生樹立學習和生活自信，培養行為自律，推動職業自立和自強，走向生命自覺。

（一）理念導向是前提

一所好的學校要有一個好的校長。好校長首先應該有好的辦學理念。校長的理念決定著學校的發展和育人水平。中華優秀傳統文化蘊藏著巨大的育人潛能。針對當前中職生特殊的群體特征，揚州旅游商貿學校提出激發學生成長潛能的“潛能德育”，高度重視“文化潛能養德”和“活動潛能育德”，構建與實施了中華優秀傳統文化活動課程——魅力文化活動課程，注重激發優秀傳統文化活動中的德育潛能育人。

（二）課程統整是關鍵

朱永新教授指出：“卓越課程應該最大程度吻合各階段兒童的身心發展特點，最大限度地開拓學生身心發展的最近發展區，最大程度地滿足學生生命成長的需要?！盵5]學校對優秀傳統文化活動課程進行整合與開發，即課程統整，是從學校育人理念出發，站在整體育人的高度，緊扣“潛能德育”的育人目標，構建具有學校與學生個性特征的課程，是基于學生核心素養發展的需要。

（三）制度落實是保證

學校由校長室牽頭、學工處具體負責、多部門聯動的文化活動課程制度是“魅力文化”活動課程體系得以有效實施的重要保證。比如“九九重陽情久久”主題文藝教育活動由學工處主辦、團委承辦，總務處負責后勤保障，教務處督導室負責檢查督導，電教中心負責音響設備調試，各系部推送活動節目，校學生會主持。如此協作配合，讓活動達到了寓教于樂的效果。

參考文獻：

[1]文化自信[EB/OL]. 360百科：https：//baike.so.com/doc/23866400-24424025.html.

[2]習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[EB/OL].人民網：http：//edu.people.com.cn/GB/n1/2017/0831/c1053-29506412.html.

[3]林紅明.“潛能德育”激發道德力：理念、架構與實踐[J].江蘇教育研究，2017（10C）.

[4] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].蘇殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1984.

[5]朱永新. 卓越課程使人幸福完整[N] .中國教育報.2018-01-03.

責任編輯：陳錢允