語文課堂中的創新教育

李玉

課堂是學生學習的主渠道，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，培養出綜合素質高的創新人才。那么，如何還學生一片自由的天空，讓他們的思想自由地飛翔，讓他們的情趣盡情地展現？下面是我的一點探索：

一、營造和諧氛圍，激發創新思維??

傳統教學中，課堂教學方式比較單一，發言的學生寥寥無幾，這樣不僅弱化了學生的口頭表達能力，影響學生對知識的掌握，更抹殺了學生的創造性思維。所以，平時我們不妨把微笑帶進課堂，在課堂上和同學們建立起一種“朋友式”的師生關系，把課堂氣氛搞得輕松些，摒除學生內心的“畏師感”，讓學生在和諧的課堂上大膽發言，這樣學生才敢開口說話，在思維的碰撞中才能更好地迸發出創新的火花。如講《滿井游記》時，我和同學們一起擬訂了這樣一個話題：袁宏道的官職較小，也很清閑，可他是不是像柳宗元那樣傷感、憤懣？學生和我以聊天的方式來分享學習體會，在這樣的氛圍中學生盡情地發表自己的言論，我們一起分享、探討，學生在輕松的氛圍中學會了思考與創新。

二、講究評價藝術，激活課堂教學

課堂評價是一門學問，既要準確得體，又要有真情實感。評價的方式有多種，因人而異。可以用語言激勵，也可以用無言表達。一個贊賞的眼神、一個鼓勵的擁抱、一個豎起大拇指的贊許、一次握手的感激，這些小小的動作，就能讓學生感到滿足，獲得幸福感，也足以讓學生動情，產生強烈的感染力，有效激發學生學習語文的興趣，放飛學生的創造性思維。如講《愚公移山》時，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。教師在這種情況下，要對有創建的答案給予更高的評價，有利于學生大膽想象，勇于創新。通過一題多問，一問多答等方法，激活課堂教學，進而激發他們對知識的接受與創新，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

三、改進教學方法，讓學生大膽創新

課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。同時，在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，活用課本、走出課文，讓課內長骨，讓潛在的創新意識大展宏圖。有的課文非常適合編成課本劇在全班上演，如《晏子使楚》。在課堂上，學生們把講臺看作舞臺，把歷史人物展現在同學們面前，學生們自編自演，上臺講解的過程充分調動了他們的思維，鍛煉了學生的各種能力，尤其是創造力。另外還可以變換角色，讓學生走上講臺當小老師，增強學生自主學習的意識，改善了他們獲取知識的方法和技能。在策劃組織安排一些活動時，盡量由學生自己完成，出黑板報，出手抄報，組織小記者采訪等都可以這么做，這樣學生的創造性必然能得到盡情發揮。

語文教學需要創新教育為它注入活力，它才能向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。