培養小學生寫字習慣的有效途徑

袁蓓蓓

在全面推進素質教育的進程中，對小學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的基本要求。低年級的寫字教學尤其要抓好起步，夯實寫字的基礎。作為一名語文教師，我就自己在教學中的學習、觀察、實踐與反思，來談一談如何培養小學生良好的寫字習慣。

一、激發興趣，樂于識字?

興趣是最好的老師，是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生寫字興趣的激發。

1.豐富多彩的寫字活動對兒童具有強烈的吸引力。在班級墻裙布置中，舉辦“小小書法家”優秀寫字作品展覽。既充分肯定了在寫字教學中的優秀生，大大激發了這些學生的練字積極性，促使他們再提高，又在一定程度上影響其他學生，讓其取長補短，相得益彰。

2.《語文課程標準》中指出：學生是學習的主體，要讓學生參與其中，體驗其學習的樂趣。在寫字教學中，穿插一些游戲活動，如開火車，摘蘋果，小老師領讀等。既激發了學生寫字興趣，又培養了學生的想象能力，提高了識字能力。如學生開始寫“捺”時，總也寫不好，我就和學生們玩了一個“身體變字”的游戲，學生把腿伸出，小腳踢出，從身體的這一動作中，既學到了寫“捺”的方法，注意到“捺”要有小腳，又嘗試到了創造性學習的樂趣，達到了一舉兩得的效果。

二、樹立榜樣，模仿識字?

小學生都非常崇拜自己的老師，自然在無形中就會模仿教師寫字，所以教師的表率作用對學生有著特殊的影響， “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要求教師做到以身示范。在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最切實、最形象、最生動的指導，學生通過觀察老師的寫字動作，親眼看到起筆、行筆、頓筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重力度和間架結構的安排，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。因此，教師在板書和批閱作業時，要整潔、端正地書寫，而且起筆、運筆的筆鋒也要凸顯出來，這樣無形之中把自己變成了一面鏡子，切實起到表率作用。這樣，對于教師，不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

三、提供方法，有效識字?

“授人以魚，不如授人以漁”， 我們在寫字教學中要努力教會學生科學的寫字方法。這樣，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

1.學會觀察。我認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了。

2.學會比較。在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如在教二年級下冊《識字2》時，學生反復比較“柏”與“皇”，學生得出左右結構的“白”偏長，上下結構的“白”偏扁些。寫字是一個漸進的過程。學生要與范字進行比較，找出不足，找出差距，在比較中進步。

3.學會領悟。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，漢字的構造有一定的規律，如：左小右大，上小下大，上緊下松等等。各種結構形態的漢字都是有規律可循的，讓學生歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。為寫好漢字打下基礎。

四、多元評價，激勵識字?

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

寫字作業批改時，盡可能地多獎勵紅圈圈，讓學生盡可能地擁有知識，盡可能地感受成功和尊重。再寫上評語“你寫的字太美麗了！”“字和你一樣，越來越美了！”“你可真是一位小書法家，繼續加油啊！”——這樣的評價，讓學生在寫完字后學會認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養對漢字的審美能力;在評價中學會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心;在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

寫字本身是一項枯燥乏味的勞動，培養良好的寫字習慣是一個艱苦而漫長的過程，低段學生的易變性比較大，教師要從自身，從學生的身性發展出發，運用三心（耐心、恒心、信心）來有效地抓，使他們養成良好的寫字習慣，真正提高正確書寫漢字的技能。