幼兒教學活動中幼兒語言能力的培養(yǎng)

摘 要：語言能力作為幼兒發(fā)展時期的重要能力之一，其有效培養(yǎng)已經(jīng)成為幼兒教育中的重中之重。倘若一個沒有語言能力的人，即使其他方面的能力高人一等，在社會上也是難以立足，難以闖出一條光明大道的。因此，語言能力的培養(yǎng)需要在幼兒時期就及時落實，并做到有效提高幼兒的語言能力，使之學會簡單的語言交流，為未來的發(fā)展打下夯實的語言基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的幼兒教學活動中，大多數(shù)的幼兒教師在幼兒語言能力的培養(yǎng)方面陷入了困境。本文將挖掘幼兒教學活動中關(guān)乎語言能力的有利因素，并提煉出能培養(yǎng)幼兒語言能力的有效教學方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學活動；語言能力；培養(yǎng)

一、 引言

幼兒在幼兒教學活動中，因為是剛接觸較多的陌生人，難免會有靦腆、不怎么愿意表達的行為，而語言能力的高低又是確保幼兒能否在幼兒教學活動中與同伴、教師或其他更多的陌生人友好相處，并學到相關(guān)社會知識的重要基準。為此，面對不愿開口說話的幼兒，教師務(wù)必要有耐心，并迎合幼兒的學習心態(tài)，構(gòu)筑一個幼兒想說、敢說、樂于分享的課堂環(huán)境。在幼兒開口說的過程中，將有效地培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和表達能力，進而提高幼兒的綜合素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的教學目標。

二、 于視覺興趣中培養(yǎng)幼兒的語言能力

要想在“潤物細無聲”中成功地培養(yǎng)幼兒的語言能力，那么必須從幼兒的興趣中出發(fā)，只有將幼兒的興趣激發(fā)出來了，才能有效促進對其語言能力的培養(yǎng)。正如幼兒對動畫有著極大的興趣，許多幼兒對于生動的畫面是無法拒絕的。因此，教師要適當?shù)刈プ∮變旱倪@一學習愛好，適當為他們提供足夠的視覺盛宴，激發(fā)他們的興趣，高漲他們的學習熱情，進而在成功挖掘了幼兒的視覺興趣之后，對于培養(yǎng)他們的語言能力也就容易得多了。比如，在講述《天線寶寶》的故事之時，可以先讓幼兒想象下天線寶寶的長相，以及他們的優(yōu)勢。隨之通過多媒體播放《天線寶寶》中的有教育意義的片段，讓幼兒沉浸在動畫中，并時不時引導其對天線寶寶的言行發(fā)表意見，而有些看得比較激動的幼兒，就會毫不顧忌地和同伴分享起來，進而打開話匣子，培養(yǎng)了其語言分享能力。

三、 于編造故事中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒由于涉世不足，對社會上很多事物的了解都是通過教師或父母講給他們的，比如講故事就是其中的途徑之一。同時，聽故事聽多了，幼兒也會想著自己向別人講述某個故事，或者能編造出一個有趣的故事，尤其是幼兒的詞匯量積累到一定程度之時，就會迫不及待地想要用起來。故此，教師應(yīng)該給予幼兒編造故事的機會，在這個過程中，也能極為有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。通過觀察幾張圖片，讓幼兒自由組織語言編造一個獨特的故事，就是一個很好的實施方案。比如，給予幼兒幾張籃球比賽的圖片，讓他們根據(jù)看到的圖片編造一個籃球賽的故事，讓幼兒描述出“誰又進了一球，哪個隊伍獲得最終勝利，誰因為輸了或贏了而傷心或開心”等，最終編成一個完整的故事，并用自己的語言流暢地表達出來。

四、 于游戲合作中培養(yǎng)幼兒的語言能力

愛玩游戲是幼兒的天性，也是其天真性格的表現(xiàn)。教師在幼兒教學活動中，要充分滿足幼兒的這個天性，而不是硬性抹殺。而教師有意在教學活動中設(shè)置幼兒感興趣的游戲活動，會更加吸引幼兒的興趣，并將幼兒的精神集中起來，認真聽講。同時，在設(shè)置相關(guān)游戲時，教師要注意幼兒在游樂的過程中，讓其學會與其他幼兒合作、溝通，共同朝著勝利的方向努力。因此，游戲的設(shè)定也不是盲目的，而是在充分考慮各種因素的基礎(chǔ)上而有效開展的。比如，在教幼兒擺積木時，則可以設(shè)置個游戲競賽，把幼兒分成幾個小組，并看哪個小組在最短時間內(nèi)搭成積木。在這個爭分奪秒的過程中，本身就好勝的幼兒會全神貫注地投入到游戲中，并不斷地和同伴探索如何才能最快搭成，在探索中，就需要學會用自己的語言將想法傳遞給同伴們，也需要理解同伴們的想法，最后通過語言的磨合，達成了共識。

五、 于日常情景中培養(yǎng)幼兒的語言能力

日常生活中的聯(lián)系大部分都是用語言建立的，但更多情況下，幼兒想要表達某件事情，卻通常會語無倫次，最后造成聽者的誤解。這往往是由于幼兒平時不愿開口，表達得少，才導致無法清新明了地向他人表達自身的想法。而要刺激幼兒提高語言能力，要讓幼兒有一種必說不可的感覺，其才會逐漸重視起來，并學會表達與交談。因此，教師有意識地在教學活動中引入日常情景，讓幼兒不經(jīng)意間就多表達，滿足其說的訴求，久而久之，這就成了一個習慣，從而有效提高了他們的語言能力。

六、 于德育教育中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒的語言能力的培養(yǎng)，除了表象的表達出來，還有內(nèi)里的理解和感悟階段，這也是語言教育的目標之一。每層語言的背后，都隱藏著深刻的內(nèi)涵，也就是德育思想，而要將深層含義傳達給幼兒，提升他們理解的高度，增加其視野，也可以讓其感悟到語言的魅力所在。在不斷地挖掘深層次的語言內(nèi)涵時，培養(yǎng)了幼兒美好人格的塑造，良好品質(zhì)的養(yǎng)成，加深了對語言內(nèi)涵的認知，增強了語言表現(xiàn)力，在未來的學習中，就會對語言產(chǎn)生敬畏感，并自覺地讓自身去培養(yǎng)語言能力，進而有效提高了自身的語言素養(yǎng)。

七、 結(jié)束語

總而言之，任何人在社會上都不是單打獨斗的，都是需要與人交流的，這也就涉及人們的語言能力，而作為有效培養(yǎng)語言能力的幼兒階段，教師需要打破以往的傳統(tǒng)觀念，將幼兒的語言能力的提升作為教學活動上的一個重要任務(wù)之一。只要教師善于去琢磨，在教學活動中是可以創(chuàng)造許多提高幼兒語言能力的創(chuàng)新課堂的，如激發(fā)視覺興趣、引入合作游戲、引導編造故事、創(chuàng)設(shè)日常情景、德育中潛移默化等，都能在一定程度上調(diào)動幼兒想說、敢分享的積極性，從而促進其語言能力的有效提高。

參考文獻：

[1]劉如燕.游戲，幼兒言語的舞臺——淺談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].長三角（教育），2012（10）：101-102.

[2]武美娟.有效培養(yǎng)幼兒語言能力方法的研究[J].科學大眾（科學教育），2012（2）：129.

作者簡介：

崔玉香，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第四幼兒園。