分析新高考背景下高中物理實驗復習策略

摘 要：在新高考改革背景下開展高中物理教學，教師應當加強理論與實驗的有效融合，充分挖掘物理實驗教學優勢與作用，提高學生的物理學習興趣，有助于提高實驗教學策略。物理學是以實驗為基礎的學科，物理學表達的大部分定律通常是應用實驗探究得來的，所以通過大量的物理實驗，通過觀察與數據分析，進行加工處理，能夠將數據提升為規律。而實驗能力是新高考背景下物理考察的重點能力，所以本文基于新高考背景下簡要分析高中物理實驗復習策略，希冀有效提高高中物理實驗教學水平，切實增強學生的物理學習能動性。

關鍵詞：新高考；高中物理；實驗復習；策略；學習興趣

一、 引言

實驗能力是新高考物理考查的重點能力，根據相關探究表明物理學科的知識點中有將近14.5%的實驗，所以教師必須充分重視物理實驗教學。縱觀近幾年的高考實驗題，我們能夠發現實驗題中并沒有盲目照搬課本中的實驗，通常是本著源于教材卻不拘泥于教材的原則，創新設置提問。所以在新課改背景下，應當如何創新物理實驗教學復習方式？應當采用何種教學方法引導？本文從以下幾方面探討研究：

二、 充分重視基本儀器的正確使用

儀器是物理實驗的工具，對于常用的物理儀器必須要熟練使用，這是物理實驗教學的重要基礎，任何時候都用得上。高中階段物理實驗中較為常見的儀器主要有刻度尺和游標卡尺、螺旋測微器與天平、秒表與彈簧秤、打點計時器、電流表與電壓表、滑動變阻器與電阻箱等等。每一種儀器書上都會有詳細的說明，都有獨特的使用方法與讀數規則、注意事項等等，所以應當引起師生的充分重視。例如較為常見的游標卡尺與螺旋測微計讀數，需要對螺旋測微器保留一位估讀數字，游標卡尺則是根據主尺與游標的刻度讀數，不用估讀數字。

三、 重視實驗原理，改進實驗步驟

物理屬于實驗學科，近幾年的高考物理實驗題型設置情況能夠總結出學生應當充分提高物理實驗能力，認真結合物理教材中的基礎實驗，有效理解并掌握實驗內容，在原有實驗的基礎上有效應用已學知識和原理方法，進一步創新物理學習情境，豐富物理實驗條件。可以根據題目要求制定多元化的實驗方案，科學合理的選擇器材，靈活多元的安排實驗步驟，有效處理實驗數據及資料，有助于合理控制實驗誤差，切實提高學生的實驗設計與遷移能力。在此過程中，教師應當擺脫教材理念的束縛，可以重視實驗原理，引導學生以探求知識的眼光，不斷的創新發展，進一步改進課本上的實驗方法。所以在物理實驗中，教師應當引導學生學會找毛病，尋找物理實驗設計原理的毛病，或者是操作步驟上的毛病、數據處理的毛病，如果沒有毛病，應當如何改進？通過教師的引導，使學生能夠由被動式的學習轉換為主動學習，有助于提高學生的物理學習興趣，進一步增強學生的實驗設置水平，如果學生難以找到物理教材中存在的毛病，由此可以看出，教材中的實驗設計是出色的，使學生逐步擺脫對教材的依賴，增強學生的獨立性與創造性。所以無論是高考復習還是未來的學習與發展，都對于學生而言是極為重要的財富。教師在設定實驗步驟時，應當仔細推敲每個實驗的不同之處，由于大部分步驟的順序可以先后顛倒，所以教師應當引導學生正確分析每一個步驟在實驗中的應用必然性是屬于準備階段還是實施階段，或者是數據處理階段，通過學生分類總結自然明晰先后順序。通過分析對比，發現部分順序是不得打亂的，通過開放式的探討與交流，遠比教師生硬的講解，更使學生印象深刻。通過循序漸進的引導與練習，使學生逐步適應開放式學習方式，學生也會感覺物理學習是一種樂趣，真正意識到自己是權威實驗的挑戰者，也是實驗設計的驗證者，是物理成功實驗的創造者與發明者。

四、 擺脫課本實驗順序，重新組合實驗模塊

在物理實驗復習過程中，教師應當整體看待實驗原理和步驟、數據采集與處理方式上的差異，并且將物理實驗進行分門別類，組成多元化的實驗板塊。可以從多角度重新組合物理實驗板塊，根據驗證性與測量行將實驗分為兩個板塊，然后采用圖像處理技術將實驗分為兩個版塊，通過劃分版塊使學生將實驗進一步歸類引導學生思考和探究如何有效應用圖像法處理數據。例如學生熟悉的特定電源，電動勢與牛頓第二定律等等，畫出的圖線必須是直線，否則學生難以有效處理，通過擺脫課本實驗順序進行重新組合，有助于學生拓寬思維空間。

五、 將物理理論思維應用于實驗探究中

物理屬于實驗學科，物理學的研究與發展都與實驗緊密相關。高中物理實驗教學中較為常見的物理方法主要有逆向思維法與等效法、模型法與累計法等等。所以學生必須深刻領會，融會貫通，能夠在不同的物理實驗中尋找到應用了何種物理思維方式。例如在驗證動能守恒定律實驗中有效應用了累積法與等效法等各項思維方式，通過物理實驗復習了解實驗中的思維方法，切實提高學生的物理思維應用水平。在此過程中，教師應當確保各項物理思維方式能夠深入學生腦海之中，通過構建物理實驗題，增強學生的知識應用水平。使學生將物理思維逐步應用于習題練習與實踐探究中，切實提高學生的綜合素養。但是在此過程中，并不是將物理思維拓展得越深刻越好，應當根據學生的實際學習情況，通過物理實驗有效引導和幫助，切實提高學生的思維應用水平，豐富學生的物理學習技能。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出物理屬于實驗學科，物理學的發展與研究都與實驗緊密相關，所以在高三復習時教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，應當充分重視物理實驗的有效復習，在此過程中教師也應當對學生進行物理實驗技能、實驗方法與思想的培養，提高學生的觀察、分析與解決問題的能力。

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作者簡介：張祿，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學。