淺議新課標理念下的高中信息技術教學

摘 要：當前階段，高中信息技術已經由技能訓練轉為培養學生信息素養，課堂教學是培養信息素養的主要途徑，也是培養學生創新精神與實踐能力的主要渠道。在新課標的素質理念下，教師要加強與改進信息技術課堂教學，結合實際情況，根據不同教學目標、教學內容、教學對象、教學設備，靈活運用教學方法。

關鍵詞：新課標；高中信息技術；教學策略

近些年來，信息技術飛速發展，高中的新技術教材也是在不斷變化，但是面對更新速度超快的信息，學生在學校學到的知識是有限的，掌握先進的信息技術就尤為重要。信息技術課程是培養學生的信息技術與自主學習能力、創新精神，提高學生全面素質。

一、 新課標理念下高中信息技術的教學特點

（一） 強化基礎性教學

新課標強調通過學科整合，加強各科目之間的聯系，把內容相近或相似的科目進行有機融合，以強化基礎性教學。通過學科整合，強調教學的均衡性、綜合性，適應不同學生的發展需求，體現教學基礎性。

（二） 課程教學靈活性、可選性

高中學科課本有必修和選修兩部分，課本內容靈活，可選性較強，有利于促進學生全面發展。

二、 高中信息技術教學的普遍問題

（一） 教學中容易偏離新課標思想

高中信息技術課程關鍵在于提升學生的信息素養，培養學生解決問題與學習的能力，在實際教學中，信息技術教師易于將培養學生新素養理解成技能培訓，忽視培養學生的情感與價值觀

（二） 教學模式單一，教學水平不足

還有部分教師受傳統教學的束縛，按照其他學科的教學方式照本宣科，造成信息技術課程的先進性、實踐性與開放性不足。

（三） 教學評價不足，忽略過程

新課標要求將過程性評價與總結性評價結合起來。但是，在實際教學中，教師的過程性評價不足，只注重結果和總結性評價，造成學生對學習信息技術失去興趣，而信息技術教師把課程上成了專業培訓課的形式。

三、 改善高中信息技術教學的策略分析

信息技術教師都有感受到：學生喜歡電腦，但不是都喜歡信息技術課。課堂上安排學生在固定時間自由上網，學生就會努力提前完成學習任務，如果整節課都在學習知識，學生就會無聊，容易開小差，交頭接耳說話。

（一） 結合學生實踐體驗教學

信息技術教材內容和實踐生活是有一定差距的，學生很難做到高效掌握。如果和生活相關的知識，學生學起來容易上手，掌握度就高。比如喜歡足球的學生不一定記得英語單詞，但是說起外國球星的英文名字，朗朗上口，滾瓜爛熟。在上信息技術課程時，教師也要結合生活實踐來研究教學內容，使用平時接觸的話題來幫助學生理解與記憶知識。信息技術的信息編碼、進制轉換靠死記硬背是很難掌握的，可以將進制轉換制作成表格形式，通過對比操作，便于學生找到轉換規律。再比如文件單位B/KB/MB等，可以將這些轉化為照片存儲數量或者歌曲存儲數量，方便學生記憶。

（二） 結合學生興趣教學

興趣是學習的動力，不管是成績好的學生還是成績差的學生，感興趣的知識都或多或少的可以學到。比如，在學習網頁的設計與制作時，書本中是要求學會網站的構建，網頁的基本元素設置、超鏈接設置等。在實際教學中，可以先讓學生掌握基礎操作。很多學生都會對動態網頁感興趣，可以利用網絡下載相關特效代碼或者制作軟件來將簡單的頁面生動化，更富動態感。

（三） 化繁為簡，減少贅述

教材是教學的依據。在課堂教學中，信息技術教師要根據學生實際情況，對教材內容進行梳理。教材中信息技術展望有很多新技術的介紹，也有很多專業術語。在實際教學中，就可以抓住學生感興趣的話題進行延伸，比如智能機器人。比賽中的人機大戰，學生機器人世界杯等，讓學生直觀了解機器人世界，激發學生對信息技術的求知欲。

（四） 提高實踐性教學內容

信息技術有很多理論性強、實踐性弱的內容，在實際教學匯總，可以使用折中的教學方法，簡化教學流程，減少分析與講解，抓住重點內容進行授課，安排時間上機操作，提高學生實踐性教學內容。

四、 結語

信息技術的教學，包括教學策略、教學方法、教學手段等。信息技術教師要精心鉆研教材內容，根據學生實際水平與需求，合理確定教學目標，制定相應策略與教學方法。新課標下的信息技術是一門嶄新課程，已經作為學生高考的必考科目，要求教師要不斷提升自我素養，在教學中不斷探索，以研究的眼光看待教育實際問題，不斷思考、反思、總結，注重新課標理念下信息技術教學設計與研究，提高信息技術教學質量。

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作者簡介：

梁爽，江蘇省南京市，南京田家炳高級中學。