基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的和縣高關(guān)葡萄生產(chǎn)調(diào)查研究

摘 要：我國地理課程改革強調(diào)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因地理學(xué)科特殊性，課外實踐活動成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地之一。本文以和縣高關(guān)葡萄生產(chǎn)調(diào)查活動為例，探究地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)；地理實踐調(diào)查；和縣高關(guān)葡萄生產(chǎn)

2017版地理課程標準：旨在培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學(xué)核心素養(yǎng)。而地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是最有效、最直接的途徑。地理實踐活動的組織、開展、總結(jié)，滲透著地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。本文以2018年9月16日“和縣二中地理課題組”組織的高關(guān)葡萄生產(chǎn)調(diào)查過程，談?wù)劦乩砗诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)過程。

一、 活動組織階段

實踐調(diào)查活動是在特定的自然、社會環(huán)境下體驗式學(xué)習(xí)的過程。具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性的特點。與課堂教學(xué)相比具有“無規(guī)律、不可控”特性，應(yīng)在活動前做好準備。根據(jù)學(xué)校情況，在高二抽取部分學(xué)生組成調(diào)查小組。其他同學(xué)配合設(shè)計調(diào)查問卷、收集信息、整理材料等。教師研究地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，查閱相關(guān)文獻，了解調(diào)查區(qū)地理特征，結(jié)合學(xué)生認知水平，明確活動主題。課題組結(jié)合地理核心素養(yǎng)，設(shè)計和縣高關(guān)葡萄生產(chǎn)調(diào)查研究實踐活動主題。主題1：使用高德地圖設(shè)計行程；教材相關(guān)內(nèi)容：學(xué)會用全球定位系統(tǒng)進行路徑查詢、導(dǎo)航等操作；基于地理核心素養(yǎng)的設(shè)計目標：能夠進行觀察、調(diào)查，獲取信息，培養(yǎng)探索問題的興趣；選擇適當?shù)墓ぞ摺⒃O(shè)計地理實踐活動（地理實踐力）。主題2：觀察高關(guān)地區(qū)的人口、氣候、地貌、植被特征，討論其對葡萄的影響；教材相關(guān)內(nèi)容：運用資料，說明地理環(huán)境的基本特征；影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素；基于地理核心素養(yǎng)的設(shè)計目標：根據(jù)地理事物的特定區(qū)域認識地理現(xiàn)象，歸納區(qū)域特征（區(qū)域認知）認識到農(nóng)業(yè)活動與自然地理環(huán)境的關(guān)系（人地協(xié)調(diào)觀）。主題3：葡萄種植對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響；如何實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展；教材相關(guān)內(nèi)容：說明區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，說明人地協(xié)調(diào)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑；基于地理核心素養(yǎng)的設(shè)計目標：認識生產(chǎn)活動與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系（人地協(xié)調(diào)），理解區(qū)域自然地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展問題之間的關(guān)系，提出可持續(xù)發(fā)展的措施（人地協(xié)調(diào)）。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查任務(wù)卡。任務(wù)卡的設(shè)置，提高了調(diào)查的目的性、可控性、層次性。每小組選擇一個主題重點研究。任務(wù)卡內(nèi)容包括：位置特征；氣候、地貌、植被、土壤、水文等特征；種葡萄品種、方式、面積、年產(chǎn)量、銷售方式、產(chǎn)業(yè)鏈；自然地理環(huán)境要素與葡萄生產(chǎn)的關(guān)系；存在問題等。

學(xué)生在準備中，學(xué)會從區(qū)域的角度認識地理事物，體會地理事物之間的關(guān)系，采取合理的方法和有效的工具收集地理信息。達到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認識、地理實踐力、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的要求。

二、 實踐活動開展

學(xué)生實地觀察葡萄生產(chǎn)情況，獲取相關(guān)信息。由此提出一些地理問題，以文字、圖片、視頻等形式記錄下來。通過與種植戶交流了解葡萄種植過程、管理方法、銷售渠道等，為研究區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展提出合理建議積累珍貴的材料。如學(xué)生觀察在葡萄架上架設(shè)塑料薄膜主要是為了減少雨水對葡萄的影響，葡萄架下設(shè)置排水溝保持土壤墑情，種植地外圍設(shè)立紗網(wǎng)防止動物對葡萄園區(qū)的影響等。學(xué)生立體的、全方位地感知和研究地理事物，借助地理實踐活動的開展，學(xué)生的區(qū)域認知能力得到提升，探索地理問題的興趣被激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

活動結(jié)束后，學(xué)生撰寫調(diào)查報告，對調(diào)查結(jié)果進行展示與交流。教師對實踐活動進行總結(jié)，并應(yīng)用在課程教學(xué)中。

因地理實踐活動在戶外進行，教師無法對學(xué)生表現(xiàn)全面地了解。核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果無法定量考核。因此課題組設(shè)計了地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果監(jiān)測表，分別為學(xué)生自評表和教師評價表。學(xué)生自評表體現(xiàn)參與過程的評價，教師評價表主體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果評價。表格中賦分值為描述、判定提供參考依據(jù)。

在地理實踐過程中，通過實踐目標設(shè)置、實踐任務(wù)卡設(shè)置、設(shè)計實踐過程、撰寫調(diào)查報告、成果展示、課堂實踐及評價等步驟。體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。選擇的實踐地區(qū)貼近生活的鄉(xiāng)土地理資源，在培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象有很大的啟發(fā)意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情操。

作者簡介：李成禮，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市和縣第二中學(xué)。