淺論初中地理教學中學生讀圖能力的培養

摘 要：地圖是地理學科特有的形象語言，是學習地理的重要手段和必不可少的工具。對于初中生而言，讀圖能力的高低不僅直接關系著地理學習成績的好壞，并且，讀圖能力的提高還能有效地促進其他學科的學習。因此，如何培養并提高學生的讀圖能力成為初中地理教學最重要的教學目標之一。

關鍵詞：初中；地理教學；讀圖能力

隨著新課改的深入，教師不僅是“傳道授業解惑”者，更承擔著“育人”的重要職責，要求教師要巧妙地運用各種教學技巧和手段對學生進行知識的提升和能力的培養，讀圖能力的培養就是初中地理教學的重要任務之一。結合多年的地理教學實踐，本文就初中地理教學如何培養學生的讀圖能力進行簡單探討。

一、 營造良好的讀圖環境

好環境是培養好習慣的重要保障，要培養良好的讀圖習慣要有良好的讀圖環境和氛圍。首先，從初中第一節地理課開始，教師就要反復強調地圖的重要性，以后每一堂地理課上，要充分利用課本插圖、地圖冊及多媒體課件等圖像進行教學，久而久之，學生大腦中便形成“上地理課必用地圖”的“條件反射”，慢慢養成學習地理要“左圖右書、書不離圖”的習慣動作。

除了課堂上充分利用各種地圖進行教學外，還要在校園中對學生進行地圖意識的滲透，如，有條件的學校要建造地理園地，方便師生的教與學。還有，從開學始就要在教室墻上的合適位置上張貼“世界地圖”和“中國地圖”，使學生們一進教室就能看到地圖，需要用圖時隨時就能用。如，某一新聞事件或社會熱點的發生，學生可以及時從墻上的地圖中找到發生事件的所在地及周邊的相關情況，方便學生三五成群從墻上找圖、指圖并討論，無意間進行思考和記憶，使學生在潛移默化中得到知識的鞏固和提升。

另外，應該盡可能地興辦班級圖書角，圖書角中要擺放地球儀，有目的地加入一些與地理相關的書籍或圖片，教師在課余時間內可以鼓勵學生相互做地理游戲，如，學習“中國的行政區劃”時，引導學生做34個省級行政區的拼圖游戲，學生可以2～3人自成一組進行拼圖比賽，經常玩得不亦樂乎，或者讓學生看圖片猜地理謎語等，寓教于樂，樂于學成。在“潛移默化”的環境和氛圍中，通過“潤物細無聲”的滲透，使學生慢慢形成“心中有圖”，在學習中就不會對地圖感到陌生，也不會懼怕做題遇到地圖。

二、 培養良好的讀圖習慣

由于從小開始學生學習的課程文字性的內容居多，圖像并不經常使用，在初中地理教學中我們發現多數學生對文字性的內容比較熟悉也比較感興趣，對于圖像的內容并不十分感興趣，表現在不會仔細看圖、讀圖，也就不會從圖像中尋找要點，而地圖在地理教學及考試中的使用率極高，可以說每堂地理課、每一次地理考試都有各種不同類型的圖表，如果沒能養成良好的讀圖用圖習慣，學生讀圖、識圖和析圖的能力得不到提高，學習的效率將會大打折扣，不僅嚴重影響地理成績的提高，還會使學生對地理產生厭學和畏難情緒。所以教師在平時教學中要注重培養學生讀圖用圖的習慣，一方面要培養學生從地圖上獲取地理知識、將地圖知識轉化成地理知識的能力，如，課堂上要求學生把地名等地理事物在圖上圈出；另一方面要培養學生把書本知識落實到地圖上的能力，特別是遇到繁雜難記的內容，可以將文字內容用畫圖的形式進行簡化，把文字轉化成圖示，能夠更清晰明了地突出重點，如，學習“中國鐵路干線的分布”時，為了刪繁就簡、突出重點，我指導學生把我國“五縱三橫”的鐵路干線用簡圖畫出來，在繪圖過程中學生的繪圖技能也得到鍛煉。

三、 指導學生讀圖技巧

為了有效訓練學生的讀圖能力，除了長期、不斷地使用地圖外，必須教會學生如何讀圖，指導學生掌握讀圖的步驟和技巧。從初中第一堂地理課開始，就要告訴學生讀圖的一般步驟：第一步看圖名，一幅地圖的圖名就是這幅圖的中心內容，如《世界人口的分布圖》《中國地形的分布圖》等；第二步看圖例，對照圖例，知道圖中地理事物用什么圖例表示，一些常見的圖例學生經常看一般能要記住；第三步，帶著問題找地圖，要求教師課前要設計相應的問題，讓學生帶著問題去看圖、找圖、想圖，一般初中生要求觀察圖上有哪些地理事物？分布在什么地方？為什么分布在這里？這樣學生讀圖時有明確的思路，避免盲目性。其次，訓練學生的讀圖技巧要遵循循序漸進的原則，根據學情及教學進度，可以按地理事物空間分布順序、時間先后順序、因果對應順序等來讀圖、識圖，然后根據圖中重要信息，進行分析，最終解決問題。

四、 創新教學手段，培養讀圖興趣

隨著教育改革的推進，教學方式在不斷變革，教學手段也在不斷發展。隨著多媒體技術的出現，越來越多的老師運用多媒體技術向學生呈現出五花八門的教學信息。借助多媒體手段可以把地理課堂中一些枯燥乏味的、不好記憶的知識點有趣地串聯在一起，可以通過做微課、動態圖、視頻、音頻等來展示地理現象，如，“世界氣候類型的分布圖”做成動態示意圖一層一層逐項呈現不同氣候類型的分布，效果顯著。豐富多彩、形式多樣的多媒體課件大大增強學生觀看地圖的興趣，學習積極性也大大提高。例如，學習青藏地區時，教師課前從互聯網準備一些青藏地區的圖片資料或者視頻資料，借助多媒體設備展示給學生看，讓學生直觀地了解到青藏地區的自然環境、人文特征、風土民情等，使學生獲得很好的感官認知，能更好地學習青藏地區的地理知識。教學手段的創新是為了基礎知識掌握得更牢靠，地理教師在教學中不能過于追求方式手段的創新，而要注重學生基礎知識的掌握情況。

五、 結束語

初中地理教師應該重視培養學生的地圖閱讀能力，借助新式教學手段，通過多種方法的實施和推進，調動學生學習地理的樂趣，循序漸進培養學生的讀圖能力，更好地推進地理課堂的開展和實施，加快素質教育的進程。

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作者簡介：柯淑萍，福建省漳州市，福建省南靖縣湖美中學。