新課程背景下的初中思想品德個性化作業設計探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德的教學理念與教學方式也發生了較大的變化，作業作為思想品德教學中重要的組成部分，也需要在設計的過程中更加符合新課改的要求與學生的個性化需求，只有這樣才可以有效提升初中思想品德教學的整體效果，為學生的全面健康發展打下良好的基礎。為此，本文就簡單探究了新課程背景下初中思想品德個性化作業設計，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：初中思想品德；個性化作業；研究

一、 引言

在傳統的初中思想品德教學過程中，大部分教師都過于注重學生的應試能力，在作業的設計上往往都是比較多的機械性重復練習，與學生的生活實際有所偏離，使得學生的個性受到了束縛，也不利于學生思想品德學習的積極性與主動性提升。現階段，在新課程背景下初中思想品德課程應該更關注學生的學習需求，在作業的設計過程中強調學生的參與度與創新能力，增強作業的個性化，從而推動初中思想品德課程教育教學的持續發展。

二、 加強作業的趣味性

興趣是學生學習的源動力，在傳統的教育觀念下很多教師在思想品德課堂以及作業設計都給學生的感覺是通篇大道理、枯燥無味以及脫離生活實際，導致學生在學習思想品德時缺乏興趣，更無從談起自主學習。在新課程背景下，明確要求教師在教學中應該尊重學生的主體性，所以教師在給學生布置作業時就需要考慮到學生的實際情況，從學生的角度出發設計出可以激發學生學習興趣的作業，促使學生學習積極性和主動性的提升。例如，在初中思想品德粵教版七年上《文明交往》的教學時，筆者在作業的設計時就會注重學生興趣的激發，設計了這樣一個作業題目：小明由于個人原因請假兩周，在學習進度上落下比較多，同桌小紅就鼓勵他要有信心，并給予小明一定的幫助。但在考試前，小明由于心里沒底，想在考試時讓小紅幫忙，小紅……

1. 請針對這段故事進行續寫；

2. 如果你是小明的小紅應該怎么做？這樣不僅可以激發出學生學習興趣，也體現了學生的主體性，培養了學生的思維能力、實踐能力和創新能力，提升了學習的質量。

三、 加強作業的針對性

根據新課程標準的相關要求，教師在作業的設計中既要表達教學的基本要求，也要給予學生充分的思考空間、交流空間以及活動空間，以此來培養學生的各方面能力，促進其全面健康的發展，滿足不同學習水平學生的學習需求。因此，教師在初中思想品德作業的設計中，要承認與尊重學生之間存在的差異性，要杜絕一刀切的作業設計，要以滿足全體學生的學習需求為前提。筆者在設計材料分析題目時，就會依據以下三點進行：一是，必須掌握最基礎的知識；二是，可以根據理論知識聯系實際，對問題進行具體分析；三是，學生可以結合所給的材料自己設問，對題目進行延伸，擴展知識體系。這樣就會在很大程度上滿足全體學生的學習需求，確保教學的有效性。

四、 加強作業的探究性

在傳統應試教育的觀念下，以往教師在思想品德作業的設計時大多數都是以理論知識的考察為主，以文字內容為主，沒有注重學生思考的過程，只關注了結論。很多同學看到這類題目，要么會感到頭疼，要么就會照搬答案，作業質量自然也就無法得到提高。在新課程背景下，教師就需要及時轉變這種教育觀念，在作業的設計過程中應該重視學生的思考、合作，給予學生充足的空間去操作、質疑、探究等，以此來培養學生的創新能力和實踐能力。例如，在教學七年級思想品德粵教版下冊《生命寶貴》時，筆者就給學生布置了這樣一個作業：

1. 以小組為單位調查本地區的動植物物種，并觀察了解這些物種或生命體的特征；

2. 對本地區動植物的生存狀況進行調查分析，并總結出造成這種現狀的原因；

3. 整理調查的資料，并形成一份比較完整的報告；

4. 以小組為單位進行討論，生命存在的價值？人類與其他物質和生命體的關系等等。通過這樣的作業設計，不僅培養了學生的動手實踐能力，也使得學生學會了合作與分享，在探究中更加深入理解到所學的知識。

五、 加強作業的開放性

隨著教育教學的不斷發展，教師在思想品德的作業需要更加具有開放性，不能只局限于教材，要充分結合學生的學習需求與生活實際，為了學生的全面健康發展提供一個更加廣闊的空間，不僅要關注作業的效果，還需要對學生的態度、行為表現和情感進行重視。例如，在教學九年級上思想品德粵教版《初級階段的社會主義》時，筆者就結合教學的內容設計了這樣的作業：要求學生以“改革開放給家鄉帶來的變化”為主體，組織學生進行社會實踐調查。先將學生進行合理的分組，明確每個人的職責，接著引導學生合理制定調查計劃，并對學生的調查實踐進行指導。在最終的成果展示中，也鼓勵學生可以自主創新，采取個性化的方式呈現自己的成果。這樣的作業設計既加強了思想品德學習與生活的聯系，也給予了學生充足的空間，有利于他們個性的發展。

六、 改變作業的評價方式

作業的評價是思想品德教育教學中比較重要的一個環節，通過有效的評價可以讓學生了解到自身存在的不足之處，也能夠為教師調整教學策略提供有力的依據。但是傳統的評價方式比較注重作業的結果，這樣導致評價的不科學與不合理，教師應該采取多樣化的評價方式，如學生互評、小組評價，以此來培養學生的自我評價意識，并且通過對學生表達能力、合作能力以及實踐過程的評價來促進其全面發展。

七、 結束語

綜上所述，在新課程的背景下初中思想品德的作業設計應該著眼于社會的發展與學生的實際需求，強調個性化的作業設計，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生的自主學習意識和能力得到提升，也能夠提高初中思想品德課程教學的有效性。因此，教師在設計初中思想品德個性化作業時，要基于對學生認知規律、興趣愛好以及身心特點的充分了解，結合教學的內容合理設計，以此來真正實現學生個性的發展，為學生綜合能力的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：侯玉蕾，河北省邢臺市，河北省邢臺市平鄉縣第二中學。