Cartoon time板塊故事整體性教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

摘 要：Cartoon time是譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元的一個(gè)新增的閱讀板塊。但在實(shí)際的教學(xué)中卻常常被教師所忽視。本文結(jié)合Cartoon time故事教學(xué)的實(shí)例，以整體性教學(xué)為導(dǎo)向，從閱讀前，閱讀中，閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)，以期提高Cartoon time板塊的教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： Cartoon time板塊；整體性教學(xué)；有效設(shè)計(jì)

2012年秋，全省開始正式使用義務(wù)教育教科書（譯林版）。新教材最大的亮點(diǎn)，也是學(xué)生最喜歡的閱讀板塊便是Cartoon time板塊。這是一個(gè)全新的拓展閱讀板塊，其中涉及的語(yǔ)句都是本單元學(xué)生所需要靈活運(yùn)用的語(yǔ)言。同時(shí)，每個(gè)Cartoon time故事中還會(huì)適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)下一個(gè)單元的重點(diǎn)句型。Cartoon time板塊的文本富有童趣及真實(shí)的語(yǔ)境，可愛的連環(huán)畫與精簡(jiǎn)文字相結(jié)合，卡通插圖不僅色彩鮮艷，而且生動(dòng)有趣。學(xué)生往往被那些生動(dòng)有趣的故事所深深吸引，故事雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻有一定的文化滲透及德育教育，非常適合學(xué)生閱讀。

本文以譯林版英語(yǔ)三下Unit 3 Is this your pencil？ 的Cartoon time板塊的語(yǔ)篇故事教學(xué)為例，從prereading，whilereading，postreading三個(gè)環(huán)節(jié)闡述了Cartoon time板塊故事整體性教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

一、 Prereading—以預(yù)測(cè)，圖片環(huán)游為導(dǎo)向的閱讀前活動(dòng)

Cartoon time板塊故事整體性教學(xué)應(yīng)在自然、真實(shí)、完整的語(yǔ)言環(huán)境中閱讀故事，而Cartoon time板塊的故事圖片色彩鮮艷，生動(dòng)形象。閱讀的第一步可以是觀察圖片，了解語(yǔ)篇故事的Who，Where，What。同時(shí)，作為預(yù)測(cè)策略的培養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察封面，觀察圖片，自由想象故事的情節(jié)并從圖中了解故事人物，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

在教授三下Unit 3 Is this your pencil？ cartoon time板塊時(shí)，我將Cartoon time板塊中的6副圖用多媒體軟件的翻書的效果制成一本故事書，封面空缺，然后將閱讀任務(wù)設(shè)為Task 1：Look and Predict.先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話并預(yù)測(cè)，學(xué)生觀察了Bobby和Little Mouse的表情后，便能大概了解文章的人物及人物的表情，把握住文本大致的情節(jié)內(nèi)容與發(fā)展，在讀前的活動(dòng)中，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握文章總體意思的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、 Whilereading—以自讀、語(yǔ)言體驗(yàn)為導(dǎo)向的閱讀活動(dòng)

Cartoon time的教學(xué)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，享受閱讀的樂(lè)趣。因此在閱讀中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自讀，體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。

Cartoon time與Story time是不同的文本閱讀。在老師適當(dāng)?shù)呐d趣激發(fā)后，放手讓學(xué)生自主閱讀，文本語(yǔ)言上并不是很難，學(xué)生完全有能力帶著簡(jiǎn)單的任務(wù)去自學(xué)Cartoon time，領(lǐng)會(huì)文本中的各種幽默風(fēng)趣。以三下Unit 3 Is this your pencil？ Cartoon time板塊為例，在學(xué)生觀察完圖片后，我給出第二個(gè)閱讀任務(wù)Task 2： Read and circle自讀課文，找出桌上的是什么？培養(yǎng)學(xué)生自讀文章，把握文章大意的能力；同學(xué)們閱讀完語(yǔ)篇后，可以自己想想圈圈，找出文章的大概脈絡(luò)。比如：桌上的是什么？餐盒現(xiàn)在在哪里？里面有什么呢？然后學(xué)生可以模仿Bobby的口氣，大膽說(shuō)，放開演，把自己當(dāng)成故事里的人物，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章，也能感受到閱讀的樂(lè)趣。

三、 Post—reading—以運(yùn)用、呈現(xiàn)表演為導(dǎo)向的閱讀后活動(dòng)

Cartoon time板塊的動(dòng)畫很有趣，學(xué)生會(huì)有想演想說(shuō)的欲望，因此Cartoon time板塊教學(xué)的第三步，我常利用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，感悟其中的幽默，從整體上進(jìn)一步明確故事意思，了解文章的內(nèi)涵。學(xué)生的思想是豐富多彩的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多樣化展示自己的表演，促使學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”出現(xiàn)，也能使Cartoon time板塊的教學(xué)氣氛更活躍，學(xué)生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學(xué)生的課堂，達(dá)到這一板塊教學(xué)的目的，真正促使學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀。

在三下Unit 3 Is this your pencil？ Cartoon time板塊中，學(xué)生在完成了前兩步，理解文章后，我給出第三個(gè)任務(wù)：Task 3學(xué)生看動(dòng)畫并想一想Bobby為什么不喜歡這些蛋糕？并且小組演一演。讓學(xué)生在自主表演的過(guò)程中，很快體會(huì)到文中的幽默，故事的內(nèi)涵，體會(huì)到讀故事的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章意思的能力。深層地理解故事，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

總之，Cartoon time板塊可以說(shuō)起到了承上啟下的作用。運(yùn)用整體性教學(xué)將Cartoon time板塊故事的語(yǔ)篇知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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[2]雷虹.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：葉菲，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。