讀寫結合策略在初中英語ば醋鶻萄е械撓τ錳驕

摘 要：在初中英語課程學習的過程中，英語閱讀和英語寫作是兩種重要的學習方式。通過英語閱讀，學生不僅可以積累豐富的寫作素材，同時可以學習到不同的寫作技巧與方式，而英語寫作正是學生將閱讀過程中學習到的知識進行運用落實的過程。文章首先簡要分析了目前初中英語寫作的現狀，并結合當前教學實際，對讀寫結合策略在英語教學中的相關應用進行了闡述，旨在豐富英語教學方式，提升初中英語教學質量。

關鍵詞：讀寫結合；初中英語；教學應用

一、 引言

讀寫結合教學模式在英語教學工作中可以有效提升學生的英語邏輯思維能力和對所學知識的運用能力，在閱讀的過程中通過分析閱讀材料的結構、了解學習新的詞匯以及句型，不斷積累英語習作的素材。在英語寫作教學中，英語閱讀是提升英語寫作能力的基礎與前提，英語寫作的過程就是學生寫作能力以及所學知識的輸出過程，在日常教學活動中教師應該積極地引導學生開展廣泛的閱讀，從中學會獲取信息和處理信息的能力，促使學生的歸納、分析、整理能力得到有效的培養并在寫作中逐漸應用開來，從而推動學生英語寫作能力的提升。

二、 英語寫作教學的現狀簡述

英語寫作不僅是學生對所學詞匯、語法以及句型等綜合性思維能力的集中體現，同時又是學生的英語語言能力和文字組織能力的一種體現。在英語語言運用過程中，寫作是重要的組成因素。在現階段的英語教學工作中，英語寫作教學一直處于教學的薄弱環節，這一情況的存在直接影響著學生的寫作能力培養，在英語寫作時學生容易出現對寫作要求缺乏理解、寫作技巧缺失、句型單一、詞匯匱乏等等情況。結合教學經驗來看，造成學生英語寫作中這些問題存在的主要原因有以下兩個方面：

（一） 日常教學活動缺乏寫作專業課訓練

在英語日常教學活動中教師缺乏對英語寫作訓練的重視程度，英語學習的過程未能開展有計劃的寫作訓練活動，在日常寫作練習中大多是以圍繞中考內容進行的單一訓練，在九年級階段進行集中的訓練與寫作教學，這種傳統的灌輸式的教學不僅起不到強化寫作的效果，在一定程度上還會引發學生的厭學情緒，直接影響英語寫作教學的有效開展。

（二） 英語閱讀教學方式缺乏科學性

英語閱讀教學是寫作教學的重要基礎環節，學生通過閱讀可以不斷接觸學習英語寫作的技巧以及各種句型的靈活應用例句，在閱讀的過程中不斷提升自身的英語知識應用能力。在實際英語教學環節由于教師教學方式不得當，往往忽略了閱讀材料中所包含的英語句型以及寫作手法的教學內容，缺乏對閱讀材料的深入剖析的教學講解以及文章結構和寫作手法的分析教學，只是學生在閱讀學習過程中并未習得積累到有效的寫作素材以及寫作技巧。

三、 讀寫結合策略在英語寫作教學中的優化應用

（一） 合理選擇不同層次的閱讀材料

在初中英語寫作教學環節，廣泛的英語閱讀可以有效增加學生的寫作素材積累量，拓展學生的寫作視野。以此同時，英語閱讀可以在潛移默化中影響促進學生語感以及英語思維能力的提升，并有效降低寫作過程中“中式英語”的情況發生。由于每個學生的英語學習能力以及基礎的差異性存在，要求教師在進行閱讀教學時根據學生基礎的不同合理安排不同層次的閱讀材料，增加英語閱讀的合理性選擇。對于基礎相對較弱的學生，適當選擇句型簡單、通俗易懂的閱讀材料；對于英語基礎較好，學習能力較強的學生可以在原有的基礎上增加閱讀詞匯量以及素材類型，重點培養學生的閱讀理解能力。通過結合教材教學需要與學生能力的差異性，科學地分析不同階段的學生閱讀理解的能力，并進行合理的閱讀材料選擇，促使各階段的學生都能夠在英語閱讀的過程中得到鍛煉，并能夠嘗試運用自己的語言描述閱讀材料中的相關內容，增加寫作鍛煉的多樣性。

（二） 強化英語寫作中的合作與交流

在英語寫作訓練活動中有計劃地強化學生寫作的交流與合作，引導學生進行口頭交流和寫作后的交流。例如在學習八年級上冊“Whats your hobby ？”這一章節內容后，教師引導學生在課堂學習活動中圍繞“My hobby”進行介紹，教學活動如果只是單一的要求學生按照寫作要求和方法進行寫作，這就無法體現寫作教學的交際性。因此，在寫作教學時可以嘗試使用“十、三、一”方法進行引導教學，即在學生接觸到寫作敘述題目后先進行思考分析，找出與寫作題目相關的十個單詞、三個句子、一段話。教師通過這樣的模式引導學生開展寫作訓練。圍繞“My hobby”這個題目，組織學生進行寫作前的探討與交流，通過討論交流確定寫作的方向如sing、dance、songs、draw等等。教師讓學生通過交流學習，確定寫作內容及方向，最后將優秀寫作范文進行班級公開的分享與講解，大家共同參與學習并提出修改意見。

（三） 拓展寫作訓練內容，提升英語寫作能力

教師在進行有計劃的英語閱讀材料解讀以及剖析之后可以根據學生的消化吸收情況合理地開展多元化寫作訓練，鼓勵學生之間積極交流探索寫作的方法以及策略。隨著國家新課改教學工作的不斷深入發展，初中英語課本教材內容逐漸向學生日常生活化方向轉變，教材中更多的體現日常生活學習過程中的音樂、運動、網絡等生活話題，增加了學習內容的趣味性。教師在寫作教學活動中應該充分利用這一教學優勢，積極構建寫作場景，聯系生活話題進行日常寫作訓練，拓展寫作內容與形式。圍繞學生日常生活中經常用到的禮貌用語、餐桌用語、旅游用語等內容進行自由寫作發揮，增加學生對英語表達形式的認識以及熟悉，促使學生在寫作中能夠靈活地應用所學知識以及恰當的方式表述自己的情感，從而有效提升英語寫作的能力。

四、 總結

英語寫作教學是初中英語課程教學的重要組成部分，寫作訓練是一個長期而系統的教育工作，教師在教學活動中應該增加英語語言的實踐性，合理利用閱讀材料，深入剖析文章中的英語表達方式以及寫作技巧，促使學生在有效閱讀的同時間接地促進寫作能力的提升，實現以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀的高效學習方式發展，充分發揮讀寫結合的教學優勢。

參考文獻：

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[2]蘇波濤.例談運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學[J].英語教師，2017，17（3）：55-59.

作者簡介：鄭志燕，福建省泉州市，福建省泉州經濟技術開發區實驗學校。