初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性探討

摘 要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力等方面都有著深遠(yuǎn)影響。掌握好語(yǔ)音學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章從初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重現(xiàn)狀入手，結(jié)合筆者研究經(jīng)驗(yàn)分析了英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的重要原因在于英語(yǔ)語(yǔ)音不過(guò)關(guān)。文章針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

一、 引言

語(yǔ)言是人類交流的重要工具，中小學(xué)英語(yǔ)也具有這樣的工具性作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要工作。畢竟學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是一項(xiàng)很重要的步驟，諸如元音、輔音、語(yǔ)音連讀等都是循序漸進(jìn)的。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教材中語(yǔ)言意識(shí)的凸顯，英語(yǔ)課上師生互動(dòng)的局面加強(qiáng)；另外，在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力逐步加強(qiáng)，促使著教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)常在教研中教師們探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家都普遍有一個(gè)共識(shí)：很多學(xué)生由于語(yǔ)音學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，影響了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的發(fā)展。文章從語(yǔ)音教學(xué)發(fā)展角度出發(fā)，探討如何有效學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)音標(biāo)。

二、 理清初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中英語(yǔ)從教者，需要理清當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，這樣才能有效地做好語(yǔ)音教學(xué)工作。語(yǔ)音教學(xué)是基礎(chǔ)性工作，是重要的且艱辛的教學(xué)工程。在長(zhǎng)期的工作中，教師們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀如下：

近幾年來(lái)，全國(guó)各地中考英語(yǔ)試題在改變，以往單純考查音素的試題被刪除。這個(gè)考試信號(hào)給教師們帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的偏差，以為中考不考這部分內(nèi)容，就不要認(rèn)真對(duì)待，甚至連48個(gè)音素都沒(méi)有教到位。結(jié)果導(dǎo)致了語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容存在脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有掌握好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞語(yǔ)記不住，自然喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，基于部分教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容與技巧的把握不夠，僅僅停留在音標(biāo)學(xué)習(xí)，而在語(yǔ)音中的重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有涉及或者很少涉及，諸如連讀、爆破音、弱讀、單詞與句子重音等，直接影響聽(tīng)力訓(xùn)練或者考試中連讀問(wèn)題與單詞、句子的強(qiáng)調(diào)部分的理解。

三、 加強(qiáng)初中語(yǔ)音教學(xué)的有效性對(duì)策

在前文有探討語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容的影響，為此教師需要重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有效掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音技能，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。具體從以下幾方面探討：

（一） 靈活運(yùn)用教材資源

基于英語(yǔ)教材對(duì)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容編排的局限性，教師需要梳理教材中的語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)，讓這部分教學(xué)知識(shí)整體性、科學(xué)性、系統(tǒng)性地呈現(xiàn)給學(xué)生（盡管這部分學(xué)習(xí)知識(shí)是滲透于初中英語(yǔ)教材各個(gè)單元篇章中）。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，有效縮短語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)實(shí)效，即教師不妨梳理教材中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用先集中后分散的學(xué)習(xí)步驟。例如，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)月后，教師用“多維角度”的教學(xué)方法，先完成48個(gè)音素學(xué)習(xí)，輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)及其與字母結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，以掌握學(xué)生的發(fā)音、拼讀技能，初步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，利用教材后面的生詞表進(jìn)行拼讀，結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)中的音、形、義方法去認(rèn)識(shí)單詞，甚至教師可以有意識(shí)地選擇特殊單詞，讓學(xué)生拼讀帶有規(guī)律的單詞，以讓學(xué)生形成單詞獨(dú)立拼讀的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。最后，將語(yǔ)音教學(xué)分塊滲透于具體教學(xué)中，一般是根據(jù)教材編排任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。這部分教學(xué)目的是為了復(fù)習(xí)或者鞏固之前所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，諸如單詞發(fā)音、音素學(xué)習(xí)、音標(biāo)學(xué)習(xí)等熟練掌握拼讀能力，有效奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打下夯實(shí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)不是簡(jiǎn)單的事情，教師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)利用一些有效措施激發(fā)他們，讓其主動(dòng)參與語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于教師而言，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)手段，讓學(xué)生始終保持著積極飽滿的學(xué)習(xí)情緒。例如，教師有效地改編語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓游戲、唱歌、繞口令等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以有效激發(fā)學(xué)生的正確發(fā)音。當(dāng)然，也可以用現(xiàn)代多媒體教輔手段，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)視頻、音頻等方式營(yíng)造有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音操練興趣，從而有效完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的事情，需要教師注重重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破等語(yǔ)音音變方面的教學(xué)。例如，教師不妨利用早晚讀時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的讀音與朗讀能力；再如舉辦各個(gè)場(chǎng)合的英語(yǔ)朗讀比賽；同時(shí)將語(yǔ)音中音變方面的知識(shí)滲透到具體課文閱讀中去，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀音頻或者規(guī)范的聽(tīng)力練習(xí)的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)音在具體語(yǔ)境下音變的認(rèn)知。如此長(zhǎng)期的語(yǔ)感培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生才能有效突破英語(yǔ)朗讀關(guān)，形成有感情朗讀的能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四） 關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)需要將學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，諸如讓學(xué)生在課外時(shí)間或者平時(shí)閱讀中解決單詞識(shí)詞問(wèn)題或者英語(yǔ)經(jīng)典電影視頻中語(yǔ)言理解能力。為此，課上教師需要讓學(xué)生有意識(shí)地獨(dú)立拼讀，教師或者學(xué)生協(xié)助糾正錯(cuò)誤。課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)先讓學(xué)生找出哪些單詞或者句子存在語(yǔ)音變化的地方，教師可以考一考學(xué)生（選擇代表發(fā)言）在語(yǔ)音方面的知識(shí)，并讓其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師可以提供一些與課文相關(guān)的英語(yǔ)句子或者小短文，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)義上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師有效地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高單詞理解能力，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，加大語(yǔ)言的實(shí)踐量，從而形成良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要提高這部分教學(xué)的重要性。加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)是課程改革對(duì)廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者提出的要求，旨在為促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝艷麗，福建省寧德市，寧德市福安市松羅中學(xué)。