小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略分析

摘 要：口語(yǔ)作為口頭交際的載體，是語(yǔ)言能力的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是“聽”和“說(shuō)”，尤其是“說(shuō)”，即英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。近兩年，隨著口語(yǔ)考試相繼被列入中考和高考的范圍，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)愈加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；解決策略

一、 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)生抱有熱情。有部分孩子不愿意積極參加到學(xué)習(xí)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。究其原因，并不是孩子們不喜歡玩游戲，而是因?yàn)槔蠋煵荒軌蚨鄮ьI(lǐng)孩子參與游戲，老師要經(jīng)常根據(jù)孩子的興趣去為孩子選擇適合他們的游戲。可以根據(jù)不同的游戲，設(shè)立不同的游戲方法，激發(fā)出孩子們對(duì)于做游戲的興趣，只有多多創(chuàng)新，才能讓孩子更喜歡游戲。

二、 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生在校口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較充足。《綱要》規(guī)定：“小學(xué)生戶外口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于兩小時(shí)。積極開展適合小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，每日戶外英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不得少于一小時(shí)”。在表中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在校口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是較充足的。

（一） 口語(yǔ)教學(xué)材料缺乏

在日常口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)都是靠著現(xiàn)有的英語(yǔ)器材展開口語(yǔ)教學(xué)，這種口語(yǔ)教學(xué)方式缺乏新的元素，無(wú)法滿足孩子們對(duì)于新生事物好奇心的需求。

（二） 口語(yǔ)教學(xué)形式單一

目前孩子們所能接觸到的只有傳統(tǒng)和自制兩種方式。這對(duì)于孩子們的創(chuàng)新力發(fā)展還不夠。

（三） 教師過(guò)度重視安全

老師在組織孩子們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更多地去提醒孩子們注意安全，做好一個(gè)看管工作，而不是一味地制止，對(duì)于一些比較膽小的兒童，更多的應(yīng)該是去積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，與孩子們一起克服恐懼，而不是只顧游戲，不顧及孩子的游戲體驗(yàn)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)和生詞的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中非常被動(dòng)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效果不理想，口語(yǔ)教學(xué)水平難以提高。因此，探究一個(gè)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式非常重要。口語(yǔ)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。口語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，形成創(chuàng)造性與批判性思維都有著重要意義。同時(shí)也符合了我國(guó)2011年新課改的要求。整合研究結(jié)果表明：在口語(yǔ)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的確提高了在口語(yǔ)教學(xué)中推斷作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，也讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并且該模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、同伴協(xié)作能力等方面都具有積極作用。

四、 小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)策略

根據(jù)對(duì)孩子們長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的教育存在著很大的問(wèn)題，為了讓孩子更加積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們有以下一些聯(lián)系：

（一） 豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)材料

我們根據(jù)自己的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，孩子一周的有效學(xué)習(xí)時(shí)間還是很充足的，同時(shí)，我們對(duì)于孩子的口語(yǔ)教學(xué)安排也是比較人性化的。這些都可以讓孩子有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。由于現(xiàn)在孩子的口語(yǔ)教學(xué)文本數(shù)量少，種類不全，造成了孩子口語(yǔ)教學(xué)興趣底下，無(wú)法更好地吸引孩子的口語(yǔ)教學(xué)樂(lè)趣。所以我建議，在本來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)文本基礎(chǔ)上，增加新的玩法。

（二） 創(chuàng)新開展形式豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，單一的游戲工具，固定不變的游戲內(nèi)容，無(wú)法做到讓孩子們最大程度上有效地參與到游戲口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子做出的游戲教育目的。通過(guò)做游戲，不僅僅可以提高孩子的口語(yǔ)能力，同時(shí)還可以讓孩子們的體魄變得更加強(qiáng)壯。

（三） 加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開展的勝任力

通過(guò)我們的觀察發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)能不能有效地開展，與老師能不能更好地理解口語(yǔ)教學(xué)的意義有著很大的關(guān)系。如果孩子們進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)有危險(xiǎn)，老師就及時(shí)地阻止，同時(shí)還去批評(píng)他們的孩子，這就會(huì)使得孩子們失去了對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的興趣。所以在真正的開展口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，開始應(yīng)該是扮演好一個(gè)保護(hù)者的角色，盡可能地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行一些新的口語(yǔ)教學(xué)的嘗試，讓孩子們可以在游戲的過(guò)程當(dāng)中找到真實(shí)的自我。對(duì)于無(wú)法有效參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的孩子，老師應(yīng)該盡可能地去培養(yǎng)興趣，而不是放棄對(duì)孩子的陪伴。因此，在這里我有一些建議需要提出：第一，重視健康教育課程就要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展，在面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，讓孩子們最好地參與到口語(yǔ)教學(xué)中。第二，老師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更多地去按照《綱要》進(jìn)行，開展那些對(duì)于孩子們幫助意義最好的口語(yǔ)教學(xué)，這些口語(yǔ)教學(xué)也要盡可能地貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活開展，同時(shí)，更多地鼓勵(lì)孩子參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。

（四） 適當(dāng)開展特色英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)家校合作

現(xiàn)在有很多的地方，會(huì)把自己的地方特色和孩子的興趣培養(yǎng)結(jié)合到一起。同時(shí)，他們還會(huì)把培養(yǎng)重點(diǎn)融合到孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于加快孩子的興趣培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展，都有著很積極的作用。在孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更多地借助家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)們起到一個(gè)更好地引導(dǎo)作用，這樣對(duì)于孩子們的興趣培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果

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作者簡(jiǎn)介：

馬吉忠，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉(xiāng)陽(yáng)坡小學(xué)。