淺談小學英語語音教學中Chant的有效運用

摘 要：教師合理有效地運用Chant，不僅可以使語音教學課別有滋味，也可以使語音教學課更加扎實而有成效。本文闡述了如何運用Chant將小學英語語音教學化難為易、化單調為有趣、化膚淺為扎實。

關鍵詞：Chant；語音教學；運用

自從新版PEP小學英語教材中增設了一個語音板塊，我們廣大的一線教師對于語音教學又有了新的認識和探索。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012；以下簡稱《課標》）就語言知識二級目標中的語音部分有如下要求：知道字母名稱的發(fā)音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。顯然，語音教學已不是傳統(tǒng)意義的音標教學，傳統(tǒng)的音標教學小學生會感到單調、枯燥、難理解、難掌握。那么，如何將小學英語語音教學進行得更加順利有效呢？經(jīng)過一系列的教學實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)Chant在小學英語語音教學中得到了頻繁地運用，也起著很大的作用。

一、 Chant將語音教學化難為易

（一） 易識

語音，是指人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的、具有一定意義的，目的是用來進行社會交際的聲音。平時教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生不懂英語的基本發(fā)音規(guī)則和方法，學習英語主要是靠簡單的模仿。他們會發(fā)現(xiàn)記憶單詞比較困難，即使記住了也很容易忘記。結果部分學生準確拼讀難，記單詞更難。由此產生惡性循環(huán)，導致學生對英語漸漸失去了興趣。不少學生沒能夠過拼讀關，最終導致英語學習的兩極分化。小學生剛接觸語音時是懵懂的，不認識也不理解。在小孩子第一次接觸語音學習時，部分學生很早就已經(jīng)知道26個字母的讀音，但是現(xiàn)在又要他們學習字母在單詞中的發(fā)音，一時半會，他們可能很難掌握。而字母的讀音和字母在單詞中的發(fā)音也會令他們混淆。針對這個情況，教師想到了運用Chant導入。Chant從音、形、義方面都給人以形象的視覺效果，而且富有節(jié)奏感，再配上升降調的符號，學生很容易認識字母在單詞中的發(fā)音，也符合《課標》中對于語音、語調的要求。

（二） 易記

對于初學英語的小學生來說，記住單詞的讀音，句子的語音、語調不是件容易的事。小學生的有意識記處于發(fā)展期，往往還不具備自覺識記的意識和能力，這就需要成人進行提示以及一定的激勵等外在因素的推動，才能使他們自覺積極地識記。心理學研究表明：小學各年級兒童在由外力激發(fā)識記動機的情況下，比沒有外力激發(fā)識記動機時，識記成績要好。教師在教學時該設計怎樣的教學活動才能幫助學生記住英語語音，Chant具有內容生動以及易學，易背，易表演等特點，教學活動中，教師如果能把—些枯燥的、難讀的、難記的但具有—定聯(lián)系的語音知識編成—個個有趣而又簡單易學的Chant，再加上教師自身充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，夸張的肢體動作，便非常有助于學生記憶。

二、 Chant將語音教學化單調為有趣

（一） 趣學發(fā)音

“興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉”。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學生一旦掌握，則可以遷移運用，受益終身。教師在進行語音教學時，要善于化難為易，化單調為有趣，逐步引導學生走進神秘的英語語音殿堂。在語音教學中，教師若能把單調的語音學習轉化為豐富有趣的學習活動，學生必定樂學、善學。

有趣的Chant一下子會引起學生的興趣，特別是其中一些反復朗讀的詞語，學生反復聽了這些詞語時，會留下深刻的印象，也能大概知曉一些單詞的發(fā)音。教師讓學生自己去發(fā)現(xiàn)u-e的發(fā)音，同時也培養(yǎng)學生積極動腦、自主發(fā)現(xiàn)學習的能力。

（二） 趣讀單詞

筆者在平時教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的認讀單詞能力普遍較弱。新版PEP教材非常注重學生單詞拼讀能力的培養(yǎng)，這也是語音教學的重點。在語音教學中，如何更加有趣而有效地培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力呢，也許Chant會助一臂之力。小學生具有活潑好動、好奇心強、模仿能力強的特點，但我們都知道他們注意力的持續(xù)時間很短。如果在課堂上總是進行長時間機械的操練，平淡地跟讀學習，無疑會讓學生產生厭煩心理，學習效果也不甚理想。如果在語音教學活動中使用一些有趣的Chant，不僅會活躍課堂氣氛，也能讓學生輕松快樂地學習并掌握語音知識。沉悶的課堂會泛起陣陣漣漪，學生便會自覺地投入學習中，他們在課堂上會積極參與，認真學習，主動練習，學生發(fā)現(xiàn)英語語音學習也是一件好玩的事情。

通過一系列Chant的呈現(xiàn)，學生會發(fā)現(xiàn)原來拼讀單詞也很有趣，這么有趣的拼讀想不掌握也難。因此，學生的拼讀能力會得到很大程度的提高，識別單詞、認讀單詞的能力更會得到很好的發(fā)展。

三、 Chant將語音教學化膚淺為扎實

（一） 學扎實

語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養(yǎng)學生初步的語音能力。小學英語語音學習不僅是會讀單詞，還應包括學會正確的語音、語調。語音教學應重視培養(yǎng)學生自己識別和發(fā)音的能力，根據(jù)語言學習的實踐性，語音的學習也要通過大量的實踐，才能更扎實，有時候合適的Chant能很好地鞏固語音知識。

（二） 用扎實

《課標》提出英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在小學英語語音教學中也不應只是關注單詞的發(fā)音、拼讀規(guī)律、語音、語調等，為了英語學習的長足發(fā)展，教師還必須關注語言的運用。

Chant既有語音的鞏固，也有語言的運用。小學英語語音教學不是單一地學習語音，語言學習的最終目的是運用。因此，語音教學中不能沒有語言運用的教學。

四、 結束語

小學生活潑好動，Chant無疑可以讓枯燥的語音學習也變得生動有趣。若教師能夠進行合理地設計，有效地組織運用，不僅可以使語音教學課別有滋味，也可以使語音教學課更加扎實而有成效。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法2版.[M].北京：北京大學出版社，2007.

作者簡介：沈琴美，浙江省湖州市，浙江省湖州市南潯區(qū)錦繡實驗學校。