巧用教材中的Rhyme開展有效教學活動研究

摘 要：

本文通過研究如何更加巧妙地利用英語教材中的Rhyme資源，實現(xiàn)對于英語教學效率與質(zhì)量的提升，促進學生學習的有效性。通過本文的實例研究，對于英語課堂教學過程中應用Rhyme的過程進行了準確的分析，對于相應教學環(huán)節(jié)的開展具有一定的意義。

關鍵詞：Rhyme；英語教學；教學活動

一、 引言

目前英語教材中有很多Rhyme。其節(jié)奏明快、表述地道，是英語教學的良好資源。但是教師在實際教學的過程中卻仍然舍本逐末，未能很好地重視這一教學資源。本文通過相應的研究旨在能夠更好地發(fā)掘教材中Rhyme的價值，以便更加巧妙地利用教材中的Rhyme版塊進行教學。

二、 激發(fā)學生的學習興趣，利用Rhyme營造課堂氛圍

對于中學生而言，強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣是促進學生學習能力提升的重要因素。如果學生缺乏足夠的學習動機便會對學習產(chǎn)生厭煩和抵觸。有效的教學過程體現(xiàn)在英語教學中便是學生的主觀思維被極大地調(diào)動，作為能知個體的學生，其心理認知和尋求知識的欲望得以擴展，在學習中表現(xiàn)為能夠通過相應的材料結合有關理論探究得到一定結論；通過結論的升華完成對特定教學內(nèi)容的深刻理解。教材中的Rhyme內(nèi)容簡單，同時富有節(jié)奏和韻律，通過應用Rhyme實現(xiàn)對學生的英語學習興趣的調(diào)動，這更能夠促進學生英語學習積極性的提高。比如，教師通過對牛津英語三年級版的課文“What time is it？”進行教學，將Rhyme與教學活動緊密地結合在一起，比如要求學生跟隨伴奏復述課文內(nèi)容，利用英語詞匯的韻律特點實現(xiàn)教學活動的創(chuàng)新。使得學生的學習專注度有一定的提高，用以調(diào)節(jié)課堂教學氛圍。再有比如人們耳熟能詳?shù)腞hyme經(jīng)典歌謠：

Good，better，best

Never let it rest

Until “good”is “better”

And“better””best”

通過朗朗上口的Rhyme，學生可以更加快速地對同類詞匯進行聯(lián)想記憶，提高學習效率和快速融入課堂教學的能力。

三、 利用Rhyme開展教學創(chuàng)新，設計學習活動

利用Rhyme進行教學模式的創(chuàng)新是英語語言學習的關鍵。Rhyme用來引入新課完全不同于以往接受式教學方法中對知識的單一解讀，使得教學過程更加樂趣化，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，更能夠提高教學和學習的效率。比如在“We are twins”一課中，教師通過Rhyme開展新課教學，老師要求學生利用Rhyme游戲認識Robbie Roy和他的house、mouse、cat，根據(jù)課文的關鍵信息與情境問題Who is he/it？ He is my friend，Robbie Roy./ He is his cat/...進行交流，幫助學生實現(xiàn)對Rhyme的了解和應用，加深對Rhyme的理解。

同時，教師還可以通過更加具有針對性的教學活動活化課堂氣氛，如組織學生從身邊的事物出發(fā)，結合課本中的Rhyme編造更易于理解的歌謠，記憶單詞。達到對Rhyme的輔助教學功能的完善。

四、 增加教師對學生自主學習過程的控制

教師在實際教學的過程中需要對學生的作業(yè)體系和完成情況進行相應的分析研究，提高作業(yè)的科學性。促使學生能夠自主把握學習的進度，提高學習效率。當前很多中學生表現(xiàn)出對待作業(yè)敷衍的態(tài)度。作業(yè)中考量學生能力點與教學知識點的部分都不能很好地加以凸顯。學生缺乏根據(jù)相應的教學任務實現(xiàn)學習過程的自我拓展，無法在自主學習的過程中提高思維能力的創(chuàng)新。學生做作業(yè)的興趣不足也影響到教師對作業(yè)的布置，使得教學質(zhì)量下降。對于老師而言，作業(yè)反饋的是學生的學習水平，教師應當從作業(yè)的批改過程中提高對學生學習情況的了解程度，根據(jù)不同學生的學習狀況差異，采用不同的教學方法。而通過Rhyme的應用，教師能夠更加輕松地實現(xiàn)從課堂到課后教學的監(jiān)督管理。由于Rhyme的應用簡單直接，學生在完善課堂學習之后更容易形成一定的創(chuàng)新意識，繼而在課后作業(yè)的過程中形成對自身能力的挖掘，充分地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。繼而形成自主學習和探究的能力。

同時，Rhyme的應用使得學生養(yǎng)成主動探究和學習的良好學習習慣、有較強的自控能力和學習的欲望，繼而能夠達到理想的學習效果。通過一段時間Rhyme的應用，教師將使很多學生改掉懶散，自律性不強的毛病，集中精力進行獨立的學習。長期來看，這對于提高自主學習能力有極大的幫助。

五、 總結

綜上所述，在英語教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式和理念，應用Rhyme進行創(chuàng)新教學，以引導學生學會、會學，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性為教學目標，從而，根本上提高學生的學習能力，取得良好的教學成果。同時，在教學過程中也要基于Rhyme對學生的學習潛力和自主學習的意識進行有針對性的培養(yǎng)，Rhyme是一種比較歡快的教學方式，同時也是對課本教學資源的有效利用，通過Rhyme進行教學是目前英語教學過程中提升教學有效性的重要方法，值得更多同仁學習、研究并加以實踐應用，真正讓英語課堂走向高效。

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作者簡介：陳敏，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)洛陽中心小學。