淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重要板塊之一，當前的小學(xué)作文中存在學(xué)生興趣不高、模式化現(xiàn)象嚴重、缺乏真情實感等問題。究其原因，與小學(xué)語文作文教學(xué)的單一化、刻板化等有關(guān)，使得作文遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，小學(xué)生無話可說或過度依賴網(wǎng)絡(luò)，影響作文教學(xué)的實效性。因此，應(yīng)從精心設(shè)計作文教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、重視課外閱讀學(xué)習等方面注重小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動小學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)，真正提升閱讀寫作能力，為長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

作文是語文教學(xué)中的重要板塊之一，直接關(guān)乎到學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。近年來，小學(xué)生的寫作能力雖然有了部分提高，但是仍存在很多問題：第一，小學(xué)生對作文寫作的興趣不高，甚至可以說厭煩；第二，作文模式化現(xiàn)象明顯，停留于單純的模仿，導(dǎo)致作文千篇一律；第三，作文情感缺失，出現(xiàn)成人化現(xiàn)象，又缺乏思維能力等。仔細分析，主要有以下幾個方面的原因：一是作文教學(xué)方法過于單一，灌輸性的教學(xué)方式過多，學(xué)生處于被動的地位；二是教學(xué)中過于重視模板或優(yōu)秀作文，導(dǎo)致視野狹窄，缺乏情感；三是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實際，小學(xué)生無話可說或胡言亂語；四是受互聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展的影響，小學(xué)生缺乏獨立思考等。面對當前小學(xué)語文作文教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)狀，應(yīng)從多方面做出努力，包括學(xué)生、教師、家庭、社會等，本文主要從教學(xué)方法的創(chuàng)新來探討，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力與基本的語文素養(yǎng)。

一、 精心設(shè)計作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)生的感知由不精確到精確不斷發(fā)展，尤其對于低年級的學(xué)生來講，興趣是不斷感知事物的前提，只有對某事物產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生進一步認知的欲望，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)寫作的興趣首先需要精心設(shè)計作文課堂的教學(xué)。具體分析如下：第一，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將小學(xué)生擺在與教師平等的地位，尊重每位學(xué)生，使得他們可以表述出發(fā)自內(nèi)心的情感，不斷迸發(fā)出思維的火花。第二，采取多樣化的授課方式，從傳統(tǒng)的講評方式中走出來，可以進行討論、采訪、講故事等，根據(jù)作文主題，豐富教學(xué)方式與手段，保持課堂教學(xué)的新鮮感。第三，充分利用多媒體直觀、形象等特點，可以通過音樂熏陶情感，通過圖片刺激感官，也可以通過視頻豐富想象，使得學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。第四，建設(shè)開放式的課堂，從課堂中走出來，走進生活，走進內(nèi)心，不局限于作文主題的思考，跳出思維的邊邊框框，跳出枯燥的課堂，走出閉門造車的惡性循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價。第五，注重說、讀、寫相結(jié)合，從說中開拓思路，從讀中品位語言，讀、說、寫是完整的一體，可以從一句優(yōu)美的文字開始閱讀，也可以從一個小小的事物開始練習說話，從一點一滴積累，激發(fā)學(xué)生的思考。總之，小學(xué)語文的寫作課堂可以變得豐富多彩，使得學(xué)生擺脫厭倦的情緒，真正愛上作文課。

二、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累作文素材

作文并不是空穴來風，需要一定的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，直接導(dǎo)致在寫作的過程中無話可說。根據(jù)小學(xué)語文課程標準要求，作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，注重貼近學(xué)生生活，表達真情實感。如何才能表達出真情實感呢？這就需要學(xué)生有話可說，充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。生活是作文源源不斷的素材，也是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)采用適當?shù)慕虒W(xué)手段學(xué)會觀察生活，擺脫單純借鑒優(yōu)秀文字的弊端。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進自然和生活，包括一花一草，一山一水，這些都可以成為寫作的素材，在觀賞的過程中也可以結(jié)合“說”的訓(xùn)練，提高觀察的能力。其次，從學(xué)校的活動出發(fā)，例如體育比賽、春游等，可以提前對學(xué)生的觀察進行方法指導(dǎo)，同時加入學(xué)生的真實情感，有感而發(fā)才能有所創(chuàng)新?？傊钍亲魑牡脑慈?，鑒于小學(xué)生對具體形象的事物更感興趣，可以抓住這一特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，包括一個動作、一個細節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)著眼點，從經(jīng)驗中積累素材，不斷豐富作文語言，融入情感。另外，可以在觀察之后引導(dǎo)學(xué)生及時進行討論，從一個大的主題到一個小的主題，不斷豐富思想經(jīng)驗，激發(fā)思維的火花。

三、 重視課外閱讀學(xué)習，積極拓寬學(xué)生視野

課外閱讀是豐富作文素材的又一大途徑。讀書破萬卷，下筆如有神。鑒于小學(xué)生的理解認知能力有限，對于閱讀應(yīng)有一定的指導(dǎo)。在實際的語文教學(xué)中，很多語文教師都會布置閱讀的任務(wù)，但是缺乏目的性與準確性，并沒有對閱讀的效果進行評價。因此，重視課外閱讀也是一門學(xué)問，注重技巧。

首先，明確閱讀目的與任務(wù)，可以以課內(nèi)的文章為指導(dǎo)，閱讀與課內(nèi)文章寫作方法、主題等相似的文章，感受寫作的魅力，欣賞語言的美感，交流閱讀心得，也可以以作文主題為方向，在閱讀的過程中借鑒優(yōu)秀的思想或?qū)懽鞣椒?，將其?nèi)化為學(xué)生自己的寫作技巧。其次，擴大閱讀的范圍，不局限于閱讀作文，還應(yīng)該選取一些適合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的故事、小說、詩歌、散文等，豐富感知經(jīng)驗，拓寬視野，從閱讀中產(chǎn)生共鳴，從閱讀中找到靈感，從閱讀中積累經(jīng)驗，從閱讀中展開想象等，避免出現(xiàn)寫作中的空洞。再次，在閱讀之前或者閱讀之中，應(yīng)注重閱讀方法的滲透，包括如何書寫閱讀心得，如何記閱讀筆記，如何開展交流等。為了監(jiān)督小學(xué)生的閱讀效果，可以設(shè)置部分問題進行思考，鑒賞的同時拓寬視野?？傊?，閱讀是一項持久的工程，應(yīng)該長期堅持下去，但是在這個過程中應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的選取，注重閱讀的質(zhì)量與效率，避免毫無目的的閱讀，陷入單純閱讀的怪圈。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)不是一蹴而就的問題，是一個逐漸發(fā)展的過程。為了提升小學(xué)生的寫作能力與語文素養(yǎng)，教師應(yīng)以小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，跳出課堂，以生活經(jīng)驗為背景，采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，真正寫出真情實感，以觀察力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以生活和閱讀為平臺，不斷拓寬學(xué)生視野，真正提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：方國春，甘肅省臨夏回族自治州，劉家峽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)大莊中心小學(xué)。