淺談初中數學教學中電教媒體的運用

摘 要：隨著現在多媒體的廣泛應用，初中學生的認知面更為廣闊，在此基礎上開發應用的多媒體教學技術迎合了學生學習的需要。在提高學生興趣，學習積極性方面發出了巨大的光芒，聽覺視覺的雙重沖擊，使課堂活色生香，不僅提高了教學效率，也開拓了學生潛藏的學習能力。在初中數學教學中，電教媒體的運用在數學課堂上大放異彩，不僅要用，還要運用的足夠好。

關鍵詞：初中數學；電教媒體；教學運用

一、 引言

俗話說“學好數理化走遍天下都不怕”，學好數學雖然沒有所說的那般夸張，但是學數學的意義則是人盡皆知。辯證思維的能力，思考能力，分析能力都在數學的不斷推進中漸漸走向成熟。《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動應是一個行動活潑的、主動的和富有個性的過程”，

鑒于此，電教媒體的運用和數學教學有機結合，為學生學習數學開辟了另外一條康莊大道。對此，淺談一下電教媒體在實際操作中的幾點運用。

二、 情景再現——激發興趣初入殿堂

數學相對于其他文字學科而言，常常被人認為是枯燥乏味的代言詞。而且數學要求的精準，不像文科類思維可以隨意馳騁游走，因此被學生本能抗拒。然而事實并非如此，正是人們太過于誤解她，才使她的光彩被迫收斂。杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”詩句里用數字構建成了一幅美麗的畫卷。如果沒有數學，中華寶庫的華彩樂章也會黯然失色，詩詞歌賦也就沒有什么藝術形象可談。數學和其他學科一樣，鮮花配綠葉，綠葉扶鮮花，沒有孰輕孰重，有的只是比翼雙飛！

數學如此生動多彩，幸得伯樂相知，這個伯樂不是教師，而是電教媒體。餐飲界有色、香、味引人胃口大開，多媒體卻有聲、色、形引人眼球。教師把教材上生硬的內容通過多媒體的幫助，演繹得更為生動活潑。迎合了初中生好奇求新求異的心理，使課堂教學效率更上一層樓。例如，在教授七年級上冊第四章第一小節的平面圖形時，為了讓學生更好地感受圖形的形狀，以及了解圖形千變萬化都有它最初的聯系，在學生心中產生更好的立體感。教師就我國的國旗、奧運標志，一個孩子穿梭于高樓大廈等場景編造了一首歌曲，制作成了有音有形的視頻，教師獨創的音樂一下子就讓教室鴉雀無聲開始聚精會神地傾聽：“世界真美妙，祖國的花花草草都別有味道。如此光明的大星星，四顆小星星都在她的懷抱環繞。呼啦呼啦手拉手，呼啦呼啦往前走，奧運健兒在我家。天和地，你我他，萬事萬物永不分離，共建美好天下不遠矣！”視頻中圖形的隨意變化，再配上美妙的音樂，很快就激發了學生的學習興趣，把學生帶入到情境中，使他們輕易地明白了立體圖形和平面圖形雖然是不同的類別，但是立體圖形有些面是包含平面圖形的。

由此可見，以電教媒體為杠桿，就能夠輕易激發學生興趣，步入數學的殿堂。

三、 五味俱全，學生和電教媒體意氣相投——馳騁于數學課堂的海洋

電教媒體吸引學生眼球的作用實屬一絕。學生喜歡數學用電教媒體演繹，電教媒體用它豐富的圖文聲樂滋養學生，化抽象為具體，化死板為活潑，化生硬為形象。例如，在學習八年級上冊第十三章軸對稱第一節認識軸對稱時，為了讓學生真切的了解什么是軸對稱圖形，在上課前，并沒有開門見山而是告訴學生，這節課我們同學二個人為一組，在公園，在自然博物館，天文博物館一起探究尋找一件能互相重合的東西。于是，播放一曲《輕風》，在悠揚的音樂聲中打開幻燈片，畫面在不同的場景之間切換，同桌為一個小組，開始尋找對稱之旅。在這個過程中，圖文并茂，聲色俱全，學生不僅在美的感受中前行，欣賞了生活中美麗的畫面，對軸對稱的理解更為深刻。果不其然，在播放結束后，學生開始討論：原來我們生活中有這么多美好的東西都和數學有關，都和軸對稱有關，真是沒有想到呢……

電教媒體的運用和學生的需求完美結合，互相成就，特別是在這個過程中，學生變被動為主動，成為一個自覺自愿學習的主體，而教師由主講變成主導。電聯媒體的運用，使師生對數學這門學科會更加深入的探究，順其自然的提高課堂效率更是不在話下。

四、 巧學活用，電教媒體教學讓數學走得更遠

教師教授學生知識的目的不是單純的教和被動地接受，而是要內化成自己的經驗，并且用這個經驗校正未來的學習。在現在的數學教學課堂上，學生理解知識和運用知識是完全不同的概念。荀子有句話說得好：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學而于行而止矣”，圣人的話點明了知行合一的重要意義。電教媒體的教學作用在有限的課堂上創造了無限可能，恰到好處地填補了這項空白的能力。例如，在學習完九年級數學下冊第二十七章第二節《相似三角形》后，教師用多媒體展示出了幾個不同的復雜圖案，要求學生根據課件的圖示進行動手操作。并且教師在黑板旁邊寫出了一個問題。操作要求是把圖示的圖案用一張紙分解成若干個圖形，問題是“這些剪下來的圖形和原來的圖形有什么關系？你能在生活中找到更多相似的嗎？”。通過動手動腦，延伸拓展的練習，學生不僅能積極的配合加深了相似性的定義，而且還明白在現實生活中存在多種相似的關系。

五、 結束語

電教媒體的投入使用，是對教師教育教學的一項重要改革。摒棄了傳統的三尺講臺一本書一支粉筆的固有模式，讓學生從教師枯燥無味的自導自演的講解中解放出來。雖然有電教媒體的輔助教學，但是教師不能全部依靠這種教學工具，在學生積極性，學習興趣學習潛能沒有被完全調動的情況下，不能一葉障目而舍棄開拓數學教材深度的內容，創新更多適合學生的方法。在實際教學中，根據學生的主體地位隨時調整。

參考文獻：

[1]侯德才.論初中數學教學中電教媒體的應用[J].中小學電教（下半月），2016（2）：54.

[2]張洋.初中數學教學中電教媒體運用的技巧[J].數學學習與研究，2017（11）：156.

作者簡介：包彥平，甘肅省定西市，岷縣小寨九年制學校。