小學低年級語文閱讀教學策略探究

摘 要：在課程改革背景下，教學活動有了新的變化。而小學階段，教學內容對學生起到啟蒙作用，引導學生能夠學習更多知識。所以，在小學低年級語文中，閱讀教學策略需要進行優化創新。筆者在下文對如何在小學低年級語文閱讀教學策略優化創新進行論述。

關鍵詞：小學低年級；語文閱讀；教學策略

一、 引言

小學階段，學生正處于知識啟蒙時期。而學生在這一時期，正是具有貪玩好動的性格特征時期。所以，對于較為枯燥的語文閱讀，學生并不能擁有興趣進行。但是在小學階段，正是學生大量積累語文素養與提高語文水平的重要階段，因此，在小學低年級語文閱讀中，應該優化教學策略，提升閱讀質量。

二、 以朗讀為首要，從基礎入手

在小學低年級學生中，對于語文生字認識尚未充分，所以在閱讀過程中會經歷許多困難。那么教師首先要讓學生進行朗讀。在朗讀之前，教師要制定朗讀目標。目的是為了讓學生能夠通過朗讀，學習更多生字，并且能夠培養自身語感。因此，筆者認為，在朗讀中，可以由以下幾個方面開始。第一，讓學生個人進行朗讀。在朗讀過程中，要秉持著大聲朗讀目標。因為學生對于生字還不能完全掌握，所以就要培養學生在朗讀過程中，能夠看著拼音讀出生字，能夠將一句話通順地讀出。由淺入深地進行朗讀，遇到不會的生字，應該鍛煉自己通過查詢字典的方式學習。第二，讓學生進行分段與合作朗讀。例如，在適合小學生閱讀的童話故事《國王的新衣》一文中，教師可以讓學生對文章中不同角色所說的內容進行朗讀。學生通過分組合作的方式，共同朗讀一篇文章。在朗讀過程中，學生應該通過朗讀將角色心理活動表現出來。就如國王的自負心理，學生需要將自身代入角色中，在朗讀時充滿自負語氣。第三，在朗讀過程中，要適時給予學生正確指導與鼓勵。處在小學階段學生正是對知識剛剛出現認知，所以教師要適時地給予學生朗讀指導，對于學生朗讀過程中出現語句朗讀不通順，生字過多不認識的情況，教師要耐心教育學生，以此才能夠提升學生語文綜合素養。

三、 以熟練為載體，從體會入手

閱讀的目的，是讓學生能夠掌握了解一篇文章的技術。學生從文章中學習新知識與新概念時，大腦中通常會出現兩個概念模式，分別是前概念與迷思概念。前概念是指學生通過日常生活經驗對新知識的第一判斷，而迷思概念是指學生在接受這一知識時，與前概念出現矛盾，但是經過矛盾后，學生才會真正掌握新知識。所以在閱讀策略中，讓學生從朗讀變為熟讀是學生要經歷的重要階段。學生在熟練閱讀過后，將自身代入文章中，能夠快速理解文章主旨，并學習到新的知識內容。筆者認為，在熟練閱讀過程中，應該從以下幾點進行。第一，教師要以身作則，樹立教師形象。為學生進行示范。對于一篇需要學生進行閱讀的文章，教師首先要對文章進行朗讀，并且在朗讀過程中，將文章句子的重難點，生僻字，以及文章段落句子中的感情為學生講解。讓學生對于文章有著初步了解。第二，讓學生獨立自主完成朗讀。所謂獨立自主朗讀，是指要讓學生扔掉“拐杖”，也就是在閱讀過程中不看拼音標注進行閱讀。在學生自主閱讀過程中，不能拘泥于形式，應該讓學生通過多種形式例如大聲朗讀、默讀等方式閱讀。讓學生真正地將文章熟悉就可以。第三，在熟讀過后，要讓學生對于一篇文章所感所想進行總結。通過寫作或者談話方式讓教師了解學生對于本篇文章學習程度。這樣在循序漸進的過程中，學生才能夠真正地快速理解文章主旨含義。

四、 以疑問為方法，從整體入手

在經過一段時間訓練后，學生能夠掌握對文章進行朗讀的技巧。教師接著要在學生朗讀前，為學生設置大量問題，讓學生在朗讀文章時尋找到答案。這樣能夠讓學生在朗讀過程中，帶著問題去朗讀。通過這種辦法，學生能夠對文章主體進行把握。例如，在閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章之前，教師首先要提出幾個問題。“狼牙山在哪里，五位壯士為什么要跳崖，我們國家在那個年代經歷了什么，同學們以后要怎么做”通過這些問題，讓學生在文章中尋找答案。并且在閱讀過后，能夠了解我們國家當年所處的嚴峻地位并能夠產生愛國主義情懷。以此，激發學生愛國主義，并努力學習報效國家。因為學生身處小學，且是低年級，所以在文章中理解問題以及搜尋問題的能力還較弱，教師提起疑問的方式，能夠讓學生更快速地掌握文章主旨，以此提高語文水平。

五、 以拓展為目標，從視野入手

小學階段，是學生快速提升語文素養的重要階段。所以，學生需要通過大量閱讀課外拓展書籍作為提升語文素養的基礎。那么在拓展閱讀上，筆者認為可以分為兩方面。一方面是對課堂文章中深入閱讀，另一方面是在課外讀物上進行閱讀。對課堂文章深入閱讀，教師可以采取以下方法。讓學生對于課堂文章進行情景重現。例如，在學習《小松樹和大松樹》這篇文章后，學生可以在課余時間，分成小組進行情景重現。小組內學生分別飾演大松樹和小松樹，以及風伯伯。那么在進行情景重現時，學生通過朗讀文章能夠更加掌握文章內容，并且將自我感情融入課文后，能夠陶冶自身情操。在課外讀物上，教師應該讓學生自由發展，以拓寬視野為主。例如，讓學生閱讀百科全書、童話小說等文學作品。這樣不僅能夠讓學生拓展視野，而且遇到好詞好句后，還可以讓學生摘抄背誦下來，供以后寫作素材使用。

六、 結束語

處于小學低年級階段的學生在閱讀過程中會經歷許多困難，但是在不斷課程改革的今天，教師應該創新和優化教學策略，讓學生不再拘泥于教室與課本中，通過多樣化方法讓學生更有效提高文學素養。

參考文獻：

[1]胡玲.小學低年級語文閱讀教學策略探究[J].作文成功之路旬刊，2016（12）：53.

[2]劉樹梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探究[J].考試周刊，2016（64）：36.

作者簡介：

張文芳，甘肅省平涼市，靈臺縣教育局。