略談有效提高低年級學生書寫能力的幾點策略

摘 要：如今，電腦已經成為人們生活中必不可少的物品，人們很少拿筆寫字，在信息新文化的影響下，越來越多的人不重視書寫，寫不好漢字。漢字是中華優秀傳統文化，小學生是我國社會主義建設的未來接班人，應當從小學階段開始，重視書寫教學，提升小學生的漢字書寫能力。

關鍵詞：小學語文；低年級；書寫能力；策略

字如其人是我國傳統俗語。正確的寫字教學可以提升小學生的文化素質與思維能力。漢字寫字需要良好的協調能力，因此，小學生經常練字、寫字還可以提升自身的手眼協調能力。如今，電腦，手機已經是人們生活的必需品，所以小學語文教師更應重視漢字書寫教學，提升學生的書寫能力。

一、 進行正確書寫方法教學

首先，教師可以進行觀察法教學。教師可以利用多媒體設備和互聯網技術，將書本中的漢字轉化成ppt中的漢字，更加形象具體地展示漢字的書寫順序和書寫要點，例如，在寫“明”字的時候，就應該左寬右窄，字中的撇是寫好“明”字的關鍵。其次，可以進行比較法教學。要想提高小學生的書寫能力，在平時書寫中就應該做到多比較、多觀察，例如“著”和“看”，“李”和“季”，在學習這些形近字的時候，教師應讓學生多觀察，多思考，只有這樣，學生在今后書寫的時候才會胸有成竹。最后，教師還可以開展發現法教學。漢字的書寫具有一定的規律，因此，教師應帶領學生領悟這些書寫規律，讓學生自行悟出字之間的書寫特點與聯系等。學生在歸納整理漢字的書寫特點中，會循序漸進地形成一套自己的書寫規律，為低年級小學生今后寫好字打下堅實的基礎。

二、 養成正確的執筆姿勢

寫好漢字的基礎是執筆姿勢，沒有正確的執筆姿勢，無法寫出好看的漢字。因此，小學語文教師應教給學生正確的執筆姿勢，為學生營造良好的書寫氛圍。很多小學生的執筆姿勢都不正確，為了徹底糾正學生錯誤的執筆姿勢，教師應在班級墻、講臺周圍張貼正確的書寫坐姿圖片和執筆姿勢圖片。教師應將正確的執筆要求與規律告訴學生，可以借助兒歌的形式傳遞知識，例如書寫坐姿為：“學寫字，要牢記，頭正肩平腳落地。”在進行握筆姿勢教學的時候，還可以教給學生：“大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷。”學生在開始寫字時，教師應一邊讀這些兒歌，一邊檢查學生的執筆姿勢。心理學表示，良好的習慣需要日日復習重溫，因此，正確的書寫習慣也應多復習鞏固。教師必須及時糾正學生錯誤的書寫習慣，讓學生保持正確的坐姿與執筆姿勢進行書寫練習。

三、 培養學生書寫讀帖的好習慣

小學低年級語文教師應提高學生書寫能力，提高教學效率。書寫練習帖是小學練習漢字的主要途徑，因此，教師應培養學生良好的讀帖意識與習慣。教師應有計劃、有步驟地引導學生書寫，在書寫前帶領學生分析漢字的結構，體會漢字的筆畫順序，漢字的每一個筆畫應該寫在哪里都應該正確，漢字筆畫的長短、筆畫之間的間距等都應進行深入分析，在日常讀帖中培養學生觀察漢字的好習慣。很多小學生認為練字非常枯燥，小學生具有惰性與散漫性，因此，教師應幫助學生制訂每日練字計劃，在家長的監督下，讓學生嚴格遵守計劃表進行練字。例如，讓學生每天放學后練15～20分鐘，貫徹落實“天天練字”教學計劃。

四、 優化指導，培養學生的練字興趣

教師應轉變小學書寫練習的主體，讓學生決定每日練字的具體時間，喜歡練字的學生可以在教師指定的基礎時間上自行增加，讓學生變成自己的“小老師”。例如，在進行書寫技能教學的時候，書寫基礎好的學生可以練習一遍就過，基礎差的學生則應多練幾遍，直到達到自己的滿意目標即可。這種“以生為主”的教學模式可以激發學生練字的主動性與積極性，培養學生凝神專注的能力。

小學低年級書寫指導的目的除了培養學生的書寫意識，提升學生的書寫質量之外，還應重視學生漢字教學的文化情感滲透，增強學生的愛國情感與民族自豪感。例如，在對“刺”書寫指導的時候，教師可以帶領學生一起研究“束”字和“刺”字之間的關聯。在分析探究中可以發現，在書寫復合筆畫的時候應該互相“讓一讓”，讓整個字體表達得更加美觀一些。由此教師還可以引申至我們的日常交流中，人與人之間的交往也應該互相讓一讓，世界才會變得更加美好。漢字是我國古老文字，漢字是我國文化的傳承，在教學中，教師應深入挖掘漢字深層次的文化底蘊，將漢字書寫教學變得更加趣味盎然。

五、 采取恰當的評價機制

小學生具有好勝心理，希望被肯定，因此，教師可以利用小學生的特殊心理，合理定制教學評價機制。教師可以采取星級作業評比法，符合標準的書寫作業可以獲得五顆星，攢夠20顆星可以換取一個笑臉。每個月進行一次評比，看看哪位同學獲得的笑臉最多。還可以舉辦書寫作業展覽，在課堂上，教師將寫字寫得好的同學的作業用投影的形式進行班級展覽，將這些同學的作業張貼在班級展示臺中，讓其他同學肯定這些同學的勞動成果，并給予表揚與贊美。

六、 結語

綜上所述，在小學低年級學生漢字識字、書寫教學中，教師應進行正確書寫方法教學，教給學生正確的執筆姿勢，培養學生良好的讀帖習慣，優化教學指導，采取恰當合適的教學評價方法，解決小學生厭學、苦學的現狀，讓學生在輕松愉悅的書寫環境中練字，達到小學新課程標準中對小學書寫教學的要求與標準。

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作者簡介：

王光前，貴州省遵義市，貴州省余慶縣平場小學。