淺析在小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力

摘 要：在小學教育體系中，語文是一門極為重要的基礎性課程，而語文閱讀則是小學語文教學中的重中之重。閱讀的實際價值不僅決定著小學低年級學生的整體語文水平，更對他們的語言表達能力有著潛移默化的影響，所以，語文閱讀對于小學低年級的學生來說是相當重要的。然而，目前我國部分小學語文教育仍存在一些問題，而這些問題也嚴重影響著學生閱讀能力的提升。因此，作為教師，應將培養學生的閱讀能力作為首要的教學目標。本就針對小學語文低年級在閱讀能力的培養方面提出相關分析與策略，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；分析與策略

一、 引言

目前，我國眾多學校均已認識到培養低年級學生的閱讀能力具有重要的意義，其對他們的身心發展及學校的教育水平均能帶來巨大的好處。但是，仍有部分學校對培養低年級學生的閱讀能力并不重視，仍采用傳統的教學模式來進行教育，這對學生來說無疑是巨大的損失。因此，作為教師，應積極地擺脫應試教育，精心設計閱讀教學活動，讓學生參與到語文閱讀的大環境中，幫助他們掌握語文閱讀能力及語言表達能力。下面就根據小學語文低年級教育在閱讀方面的問題、意義及策略展開探究，希望對學生的閱讀能力和良好的語言習慣有所幫助。

二、 小學語文低年級閱讀教學中尚存的問題

（一） 教師對學生的閱讀能力的培養不夠重視

在現階段，部分學校仍沒有充分認識到小學語文在閱讀能力培養方面的重要性，這也是我國小學語文在閱讀教學方法上無法取得有效進展的重要因素。許多語文教師依舊采用應試教育的模式，不僅限制了學生的閱讀思維能力，更不能進行一定的突破和創新，只是一味地將知識傳授給學生，這自然無法引起學生對語文閱讀的興趣，更有可能使學生對語文閱讀課程產生抵觸，從而影響了教師閱讀教學質量的提升，也無法高質量地培養小學生的閱讀能力。

（二） 低年級學生的語文閱讀范圍相對較窄

現在許多小學語文教師還沒有擴充語文閱讀的教學范圍，這在一定程度上也限制了學生閱讀能力的提升。世界上的讀物數不勝數，適合低年級學生閱讀的書籍也不在少數，教師要想提升學生的閱讀能力，就必須要拓寬學生的閱讀范圍，不能僅在語文教材的范圍中。比如，教師在開展閱讀課堂時，可適當地推薦學生去閱讀一些課外名著，這樣才能使他們學習到更多的知識，也能促進閱讀教學質量的提升。

三、 培養小學低年級學生的閱讀能力的重要意義

（一） 能夠加強學生對文章的鑒賞能力

眾所周知，學生擁有一個良好的閱讀能力，對于在文章的鑒賞方面能夠產生有利效果。教師在通過強化閱讀教學來提升學生的閱讀能力時，應在品讀教材中的文章時，適當地穿插課外文學，使學生可以更多地了解到人物描寫、情感的表達等寫作特點，長此以往可以逐步提升學生的鑒賞能力。由此可見，提升閱讀能力不僅可以使學生對作品鑒賞有清晰的認識，更促進了他們鑒賞水平的不斷提高。

（二） 能夠全面提升學生的語言表達能力

培養學生的閱讀能力，對其語言表達能力也能帶來好處。而語言表達能力的提升，也不是一蹴而就的，教師要想提升學生的語言表達能力，就需要學生能夠深入語文閱讀中，因為只有在語文閱讀上才有機會讓學生學會怎樣運用知識來表達自己的想法。因此，加強閱讀的力度，是教師在小學教學任務中必須執行的。

四、 培養小學低年級學生閱讀能力的有效策略

（一） 培養學生在閱讀方面的自主性

就閱讀本身而言，每個學生在文章的理解上是不盡相同的。語文閱讀講究自主性，教師在培養低年級小學生閱讀能力時，讓學生從多個角度去思考問題，不要局限于參考答案的范疇。因此，教師就要事先備課，收集在閱讀教學活動中各種類型的題材，使學生能夠不受思維上的約束。當學生在閱讀能力上有所長進時，教師可以根據每位學生個人的興趣推薦一些閱讀文章或書籍，促使學生在閱讀的時能夠養成自己獨特的閱讀習慣。除此以外，教師在閱讀教學過程中，應尊重學生之間在能力上的差異，盡可能地營造出良好的閱讀氛圍，讓他們在閱讀文章中盡情地展開思考，并在思考中獲得成果，提高自身能力。

（二） 科學合理地指導學生掌握閱讀方法

在閱讀教學中，教師要想讓學生準確地理解文章的整體思想感情，就應科學合理地指導學生掌握一些閱讀方法。因此，教師應讓學生在閱讀文章時學會應用閱讀方法來解決問題。學生可利用大致性的瀏覽和仔細推敲等方法，促使他們在閱讀上拓展思維能力。另外，教師還要指導學生進行全方位、多層次的思考，讓他們利用重點詞句、段落來加強理解文章的真正內涵。閱讀教學重點在于學生的理解文意上，教師在教學中應該巧妙設疑，讓學生帶著疑問去讀文章，進而促使學生熟練掌握如何運用閱讀方法來提高閱讀能力。

（三） 創造良好情境，促使學生參與閱讀活動中

創造良好的閱讀情境也是能夠培養學生學習興趣的一大方面，所以，教師可以收集些適合小學生閱讀的相關文章。小學生喜歡帶有趣味性的文章，教師便要盡量滿足這一點。在閱讀文章的過程中，學生的情緒會隨著故事情境中人物情感的變化而變化，這樣的豐富情感對學生在身心發展上起到關鍵性的作用。教師在授課過程中，要鼓勵學生自主尋求可閱讀的文章，并積極參與進閱讀的活動中，在良好的故事情境中提升閱讀能力及個人的素養。

五、 結束語

綜上所述，在如今的新教育時代下，小學語文在閱讀方面也要追隨潮流，將低年級學生的閱讀能力培養到極致。作為教師，應時刻謹記自身的教學任務，對學生進行閱讀能力的合理性培養，這對于學生在其他科目乃至將來的深層次學習均能帶來莫大的幫助。雖然當前的小學語文閱讀教育存在些缺陷，但在不久的將來，這些缺陷只能作為全面實施閱讀教育的鋪路石。因此，幫助小學低年級學生養成良好的閱讀習慣，是目前在教育方面需要考慮的因素。

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作者簡介：

王亞鳳，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮錢頭小學。