本土化小學語文拓展課程的實施策略

李婧 王金花

摘 要：在小學語文教學中，為了實現課堂的延伸與拓展，教師應注重融入本土化教育資源，為學生潛移默化地滲透本土文化知識，這對于延續民族精神文化、激發學生民族自豪感具有重要的價值與意義。因此，小學語文教育工作者應注重對本土化教育資源的挖掘，在教學過程中融入各地名勝古跡、民俗風情、家鄉特產等知識內容，發揮本土化資源教育優勢，進而提升學生的核心素養。對此，本文深入分析了小學語文教學本土化的重要性，并據此提出了幾點教學建議及策略，以實現本土化小學語文課程的拓展與延伸。

關鍵詞：本土化；小學語文；拓展課程；實施；策略

一、 引言

新課標指出，語文課堂教學應富有活力與生機，要求小學語文教師應確立與時代發展相符的課程目標，開發更多本土化教學資源，轉變傳統語文教學模式及教學手段，以滿足學生的個性化需求。在小學語文課程拓展與延伸過程中，教師應緊緊抓住本土化資源，根據學生的實際需要，與本校教學資源、地方課程等緊密結合，為學生呈現內容豐富、形式多樣的語文課堂，以激發學生的學習興趣。基于此，本文圍繞小學語文教學本土化的重要意義，對于應該如何實現本土化小學語文拓展課程，展開了深入的思考與探究。

二、 小學語文教學本土化的重要性分析

在本土化小學語文拓展課程教學過程中，不僅有利于激發學生對語文學科的學習積極性，也有利于幫助學生獲得更強烈的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的濃厚情感，激發學生的寫作熱情，引導學生用寫作的方式表達自己的真情實感，積累豐富的作文素材，讓學生在濃厚的人文精神與自然環境下，更為真切地感受到本土文化資源的熏陶。為了實現小學語文拓展課程的延伸與拓展，要求教師應提高對本土化教學的重視，引導學生全面了解本土文化歷史的價值，讓學生能夠在潛移默化的影響中，激發學生對家鄉本土文化的熱愛與責任感，其重要性不言而喻。

三、 本土化小學語文拓展課程的具體實施路徑

（一） 結合本土資源開展識字教學

在小學語文拓展課程教學過程中，為了有效提高學生的學習積極性，要求教師應及時轉變傳統教育理念，摒棄傳統不合時宜的識字教學方式，結合本土教學資源，提高識字教學的有效性，引導學生自主性學習。例如，學生在學習“羊、豬”等生字時，教師應通過向學生展示生動形象的農場養殖動物的短片，以激發學生的學習熱情。與此同時，在本土化教學小學語文識字教學過程中，教師也可以通過實地拍攝，引導學生在短片中尋找熟悉的事物，并將其與生字相對應，這不僅能夠有效提高教學效率，豐富教學內容，也能夠營造活躍的學習氣氛，激發學生的識字興趣，取得預期教學效果。

（二） 結合本土資源開展閱讀教學

小學語文教材中收錄了多種類型的課文，學生對教材課文的閱讀學習效果，與自身語文素養的提高密不可分。因此，教師應注重將教材資源與本土化資源的有機結合，開展內容豐富、形式多樣的閱讀教學，讓學生能夠在閱讀過程中感受文字的美，逐步提升學生的語文綜合素養，奠定扎實的閱讀基礎，對學生的全面發展具有相當重要的意義及作用。例如，在向學生教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，教師首先應讓學生通讀課文，了解文章的大致內容，通過讓學生聯想自己家鄉所獨有的特色水果，組織學生小組內自由討論，鼓勵學生踴躍發言，這一過程不僅能發散學生的思維，也能夠加深學生的記憶，獲得事半功倍的教學效果。

（三） 結合本土資源開展習作教學

在本土化小學語文拓展課程教學中，教師不僅應重視識字教學與閱讀教學，更要著重提高學生的寫作能力。寫作水平作為檢驗學生語言運用情況的重要途徑，對提高學生語文綜合素養具有重要意義。但由于傳統小學語文寫作教學過于枯燥乏味，不僅不利于激發學生的寫作興趣，也浪費了大量教學資源。因此，教師應注重結合本土資源展開習作教學，為學生布置與其生活環境緊密貼合的寫作題目，展開針對性習作訓練，切實提高學生的核心素養，有助于提高語文寫作教學效果；讓學生能夠開動腦筋，有助于學生奠定扎實的文字功底。

（四） 開展富有地方特色的校園活動

對于本土化小學語文拓展課程而言，為了獲得更為突出的教學效果，教師不僅應重視將本土資源與識字、閱讀、寫作教學有機結合，更要定期開展富有地方特色的校園活動。一方面，應在校園顯要位置張貼名人畫像及其簡要介紹，使之成為學生的學習楷模；另一方面，學校應定期開展有關地方文化特色的講座，加深學生的理解與認知。此外，教師應組織學生參觀當地具有文化特色的民族英雄紀念館、文化館等，增長學生的見識，讓學生能夠更為主動地接受本土文化的熏陶。由此可見，開展富有地方特色的校園活動，不僅能夠開闊學生視野，加深學生的學習印象，同時也有利于向學生滲透本土文化，讓學生在學習過程中強化創新意識，培養學生個性，逐步完善小學語文教學理念。

四、 結束語

綜上所述，為了實現本土化小學語文課程的拓展與延伸，教師應從語文課程本身出發，緊扣教材的基本內容，滿足學生的全面發展需要，創建與學生生活相近的實踐活動。在本土化小學語文拓展過程中，教師應該結合本土資源開展識字、閱讀、習作教學，組織開展富有地方特色的校園活動，充分利用本土教育資源，拓寬學生的視野，引導學生傳承優良的民族文化與民族精神。與此同時，本土化語文拓展課程也有助于學生養成良好的學習習慣，發散學生思維，讓學生能夠在潛移默化中不斷提高文學素養，進而實現小學本土化語文拓展課程的教學目的。

參考文獻：

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[2]薛倩.本土文化與小學語文教學[J].小學教學參考，2011（34）：53.

作者簡介：

李婧，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃花灘教育工作站白板灘完全小學；

王金花，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。