行知生活教育理念在特殊學校ぞ神文化中的應用

摘 要：陶行知作為我國著名的教育學家，將教育內涵進行了深刻的闡釋：教書育人。教育不僅要教會學生讀書認字，也要教會學生學會生活，學會做人。對殘障少年兒童教學將生活融入了教學中，從生活中讓學生學做真人，從而真正實現了教書育人的目的，這也是對行知教育理念的全面貫徹。文章就著重講述了在這些特殊教育學校中，如何在特殊教育學校精神文化中何運用陶行知的生活教育理念，為特殊學生健康成長。

關鍵詞：陶行知；生活教育理念；校園文化

一、 引言

陶行知作為我國著名的教育學家提出了特立獨行的教育理念：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，深刻的闡釋了生活對教育的重要性。學校是學生的第二家庭，在學校接受教育是極其平常的，但對于一些身體有缺陷的少年兒童就是一件十分奢侈的事情。為了能讓這部分特殊群體接受到同樣的教育，我國開辦了很多特殊教育學校，要求教師要用真情、愛心填補殘疾學生內心和精神的空白，用陶先生的生活教育理念作為指導思想，鑄就學校精神文化，從而引領特殊學校教育發展走向正確的方向，實現學生們的生存教育和生活教育的緊密融合，讓這些特殊的孩子們都對生活充滿希望和期待。

二、 “藝術的環境”，精致校園文化

（一） 校園內

校園文化的基石是各種硬件設施，是文化的一種具體的外在表現形式。學校的一草一木可以讓學生感受到生命的旺盛和不息；一磚一瓦可以讓學生體驗到事物的大小都有著不可替代的價值，都構成了我們生活中靚麗的風景。學校的花壇布置成愛心型、學校的墻體、綠化走道等都彰顯學校的教學理念及教學思想。

（二） 課堂上

要對教室、圖書室等進行裝飾和美化。這時可以鼓勵學生用自己的思想和對世界、對生活的認知和感受通過畫筆描繪出來，用靈巧的雙手編織出來，一件件的美術和工藝作品、一張張整齊的作業都展現了校園文化的藝術氣息和生活氣息。教職工也要開辟實踐、文藝演出等圖片展覽區，對學生是一種無言的鼓勵和激勵，讓這些特殊的學生能夠始終保持著積極向上的蓬勃朝氣。

（三） 社會實踐中

學校定期邀請一些專業的藝術指導老師進校開展插畫、音樂、舞蹈等有關美學方面的知識講座，幫助師生提高審美品位和能力，并對學生的藝術作品進行客觀評價，讓他們在藝術環境中樹立生活的信心，奮發圖強。其次，我校是全國特殊藝術人才培養基地，創設各種文娛、休閑、創造等社團活動，鼓勵學生積極參加，文藝演出，鍛煉協調能力、合作能力，拉近師生心靈的距離，切實履行陶先生的教師為藝術教育的奉獻精神。

三、 “愛滿天下”，感受愛、傳遞愛

在特殊學校中，教師更應該將這種大愛傳達給每位學生。不僅要愛崗敬業，還要從生活中愛護學生，關心學生的身心健康。學校可以從各個細節入手，讓愛的語言時刻圍繞在學生周圍。

1. 在學校最顯眼的建筑物上寫上教風和學風，時刻提醒教師要博學善導、愛生樂教，提醒學生尊師重道、勤奮向上。

2. 建設學校校史室，布置上學校歷年來取得的各種榮譽及歷屆學生取得的成績，并在其中穿插一些真實而感人的小故事，增加影響了和渲染力，激勵教師愛崗敬業、積極奮進，鼓勵學生自尊自信、樂觀向上。

3. 在很多生活場所，要配置有愛心的、專業的管理人員，幫助學生應對和解決生活中的各種困難。從而讓大愛文化滲透在學校的每個角落。

四、 “生活即教育”，踐行體驗文化

陶先生在生活即教育理念中，他提出了健康的生活即是健康的教育、科學的生活即是科學的教育、藝術的生活即是藝術的教育、改造社會的生活即是改造社會的教育、生活教育即是運用生活來改造無目的無計劃的生活這五大目標。鑒于此，學校要始終貫徹下去，不僅要從藝術上繼續努力，也要側重勞動和社會責任的教育。

1. 勞動可以培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神，讓學生感知勞動的艱辛，會讓他們懂得節約和珍惜的道理。學校發展特色教育，開設勞動課堂，在學校設置菜地讓學生自己種植、培育一些蔬菜、花草，養殖家禽等，教師從中予以正確的指導，讓學生體驗勞動的辛苦和收獲的喜悅。潛移默化中就會懂得“付出就有回報”。

2. 殘疾學生由于自身的缺陷很多能力和技巧學習起來較為困難。為了讓他們提高自主性，樹立責任意識和服務、創造精神，從生活入手。讓學生當一天的值班員，負責檢查和監督學生的儀容儀表、個人衛生、文明舉止等，若發現有違規者就需要提醒和規勸他，讓他改正過來，幫助他形成良好的行為習慣，這不僅是對其他學生的一種學習和教育，也是“值班員”對自己的一種監督和教育。用自己的文明帶動其他學生的文明，進而帶動整個校園的文明。不僅提高了學生自我約束、自我規范意識，也提高了學生的自我管理能力。其次，多開展社會實踐活動，讓學生參與到社會生活中。定期帶領學生去社區、養老院等，幫助孤寡老人，讓這些服務和奉獻性質的活動深入到學生的內心深處。

良好的校園環境是教育事業的基礎，健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，和諧的校園才能成為孩子們求知的理想樂園，用陶行知的生活教育理念來開展特殊學校的教學活動，構建校園文化，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]曹靜萍.以陶行知生活教育理念鑄造特殊學校精神文化.

[2]李勤.行知教育理念在特殊教育學校文化建設中的實踐.

作者簡介：陳灼，廣西壯族自治區北海市，廣西北海市特殊教育學校。