微課在中職計算機教學中的應用探究

韓鵬

摘 要 隨著信息技術的不斷發展，當今社會對計算機人才的需求越來越大。中職是培養計算機人才的重要途徑，教師應當重視中職計算機教學，提升學生的計算機技術應用能力。本文根據中職計算機教學實際，對中職計算機教學中微課的應用進行分析探討，為中職計算機教學提供有效的參考依據。

關鍵詞 微課 中職 計算機教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

微課作為一種新型的教學方法、教學模式以及手段，通過簡短的視頻將教學重點難點解釋清楚，它不僅可以進行預習，還可以用于實際操作與課后復習，當然還可以跨階段的重復使用，從而幫助學生更加高效的學習。

1合理選擇內容，細化知識

激發學生學習興趣對一堂課是至關重要的。合理的選擇微課內容可以提高學生學習的主動性積極性，所以內容的選擇對微課在中職計算機課堂教學中的運用也是至關重要的。總的來說，計算機課程微課的制作具有具體性和綜合性，既分散又統一。例如學生在Word的學習中要學習文字的編輯、格式的排版、表格的使用等內容；在學習PPT的制作時包括圖片的處理、自定義動畫的設置、音頻視頻處理、幻燈片切換，色彩搭配，使PPT課件具備一定的視覺美感。微課要針對某一知識點的內容進行合理篩選。每個微課視頻通常只講解某一個知識點，約在5-8分鐘左右，時間相對較短。但在講解某一知識點的同時可能又會涉及其他知識點。針對這種情況，教師可以通過制作系列微課視頻來細化知識點，為學生展示完整而又具體的操作，使學生真正對所學內容理解透徹。

2微課在教學中應用的策略

2.1課前預習

當前很多中職學生沒有養成良好的預習習慣，針對這一問題，教師可以借助微課，構建生動、趣味的課前預習活動，增加課前預習的樂趣，使中職學生能夠積極、主動地參與到中職“計算機應用基礎”課程預習活動當中，為中職《計算機應用基礎》課程教學活動的開展奠定良好的基礎。

例如，在指導學生對《初識計算機》這一章節內容的學習過程中，教師可以利用視頻，通過視頻播放的方式，為學生展現從第一代計算機到現如今筆記本電腦體積性能從大變小、由弱變強的整個變化過程，動態而流暢的視頻畫面能夠讓學生更為直觀的感受到，從而替代僅僅通過文字學習等方式了解課堂教學內容的模式，為課前預習活動增添更多的趣味性元素。

2.2課中指導

中職學校是培養技能型、綜合型人才的重要場所，當前很多中職學生存在畢業后職業技能無法達到用人單位的需求，個人技能水平和實踐能力較差的問題。微課教學可以通過校企合作錄制真實的課程工作場景，將學生引入到教學情境當中，滿足不同學生對于課程知識學習的需求，使學生能夠結合自身的學習能力按需學習，使教學產生“事半功倍”的效果。

例如，在教學活動當中，教師可以通過微課錄制中職學生未來的真實工作場景，組織學生進行理論知識的學習和技能知識的實踐模擬。真實的情境能夠快速集中學生的注意力，教師可以以學生未來的實際工作氛圍為場景，結合學生未來的工作內容、崗位發展需求，設計教學項目和任務。同時也可以結合小組合作教學法、任務驅動教學法等先進的教學方式輔助教學實踐活動，比如可以為學生布置制作名人海報等相關任務，使學生在合作中共同完成任務，提升教學實踐的效果。這種方式能夠在激發學生學習興趣的同時，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

2.3課后復習延伸

在課堂教學活動結束之后，教師同樣可以借助微課進行課后教學的復習和延伸活動。課后復習型微課主要有兩種形式，其一為對課堂學習內容進行總結和拓展，其二為對學生課堂學習的內容進行答疑解惑。教師可以借助微課組織學生進行課程學習內容的總結，同時可以通過典型例題分析以及綜合疑難問題制作專門的問題答疑視頻，對學生學習時常會出現的問題進行解答。

3中職計算機微課教學與常規課程的結合

在實踐課程的教學中，需要將微課教學和常規教學有效的整合，結合學生的學習狀態進行合理的教學改革，讓學生能夠盡可能地適應這個過程。由于我國的傳統教學影響深遠，學生的思考能力亟待提升，只有在學習階段擴大學生的知識面和提高他們的實踐能力，才能讓他們的操作能力更強，更好地適應將來社會的發展。

在利用微課教學的過程中，教師需要盡量地熟悉中職計算機教學的意義和方式，結合學生的實際情況和教學的安排選擇合適的微課課程，在提高學生興趣的同時，結合常規課程，綜合教學內容的重點、難點，總結課程的知識點，檢查學生的學習情況，不斷改善教學效果，加深學生對知識點的印象，優化中職計算機教學。

在中職《計算機應用基礎》課程教學過程中科學合理地應用微課教學，為學生展示生動形象的教學內容，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性以及主動性，而且能夠幫助學生樹立明確的目標任務，實現分層教學，從而大大提高了教學效率以及教學質量，幫助學生更好更快地掌握計算機知識與技能，進而為社會培養更多的專業人才。

參考文獻

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