《計算機應用基礎》智慧課堂研究

郭鋒鋒　楊秋菊

摘 要 智慧課堂的興起給高校教育提供了新的教學模式，本文借用超星學習通平臺，以計算機應用基礎這門又是基礎又是很多高校核心課程為例，講述了這門課程的智慧課堂試點研究。

關鍵詞 計算機基礎 智慧課堂 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近兩年，智慧課堂的興起給現有的教學模式又開辟了一方天地，利用網絡資源，手機，ipad等多種媒介，融先進技術，新興教法于傳統的課堂教學中，智慧課堂以迅速蔓延之勢普及，同時，用于智慧課堂的一系列平臺也應運而生。給老師的教學帶來便利和改革，本文以計算機應用基礎課程為例，探討智慧課堂的應用。

1智慧課堂的內涵、概念與發展

隨著人工智能，大數據和互聯網+的發展，這些技術與傳統課堂相融合，利用借鑒翻轉課堂的教學模式，使傳統的課堂分成課前課中課后，課前老師可以上傳資料，引導學生自學，課中學生可以積極討論學習。課下，學生針對作業或內容能夠提問，老師負責解答。教師為學習者提供測驗作業考試討論等教學組織活動，及時開展在線指導與測評，各項教學活動完整有效，能有效促進師生學生之間資源共享，共享范圍廣泛，應用模式多樣，線上線下應用結合效果較好。

這種模式把課堂變成了舞臺，學生則成為了切切實實的演員。同學同時還可以按需學習，有針對性的學習，使得真正成為了一對一的專門教練式指導。老師成了專門的教練。使傳統課堂融入了智慧的成分，讓學生更智慧的自主的發現問題，解決問題。使課堂效果更明顯、教師的教學行為更加優化。

智慧課堂的教學使得普通的教學內容變得更加豐富，通過互聯網+和云端教學使全世界教育資源無縫整合共享，教學手段也變化了，教育理念也發生了變化，形式的變化會使教學質量產生質的改變。

2計算機應用基礎課程介紹

計算機應用基礎是一門計算機入門課程，屬于公共基礎課，也是大一新生的必修課。開設此門課程歷史悠久，開設計算機專業時便有計算機應用基礎課程，它是為學生提供計算機一般應用所必需的基礎知識、能力和素質的課程。授課對象是所有的大一新生。這門課程滿足高職院校培養“應用型人才”的教學宗旨，內容豐富，與時俱進，實用性強。擁有一批師資結構合理，教學和實踐經驗豐富的教師隊伍，在教材建設、課程建設、教學方法及手段改革、網絡平臺建設及多媒體教學等方面積累了豐富的經驗，且取得了較好的教學效果。

根據教育部計算機基礎課程教學指導委員會指定的大學計算機基礎大綱，以及根據全國計算機等級考試一級Ms office要求，按照學生的培養目標，體現計算機教育 的基本要求，根據當前新生的實際狀況授課。為學生以后工作生活熟練使用計算機、辦公自動化軟件打下扎實的基礎。

3智慧課堂工具介紹

智慧課堂的開展，除了基本的網絡工具，多媒體工具以外，還需要運行平臺。目前用的最多的有超星學習通、雨課堂等，或者自己開發的app，這個相對比較耗時。本文以自己所帶的園林181班級為例，利用學習通平臺，試點開展智慧課堂教學，學生參與度高，激發思維熱情，收到良好的效果。除了學習通平臺，還需要一些基本設備，下表可以表明：

課堂專用高性能服務器、在線教學平臺、高性能視頻編輯PC客戶機以及錄屏軟件、視頻編輯軟件、視頻特效軟件等。

超星學習通平臺的使用，首先應該從后臺把班級學生信息導入系統，教師打開app添加課程，添加學生信息。接下來就可以實現上傳課件，上傳錄制視頻，學生課前預習，自學，課上可以討論，簽到，學習。老師可以設置，選人，分組討論，搶答，測驗，直播等等。課下網上老師布置作業、討論、提出問題等等。老師可以隨時掌握學生情況。

4結束語

本課程試點的智慧課堂作為新型的一種學習模式，強調課堂教學必須從學生角度出發，利用網絡平臺，精心設計教學環節，激發學生學生學習熱情，開發與提供視頻、課件、素材、測試等各類教學資源，為學生自由學習提供充足的空間，最大限度的激活學生的思維，潛能與智慧，提高學生的學習自主性，以知識點帶動技能點的學習，尤其是應用到計算機應用基礎課程教學中，能夠實現二者深度融合，改善以往學習模式，從而實現教學質量與效率的提升。

參考文獻

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