淺談小學英語口語創新教學方法探究

楊香蓉

摘 要 在強調素質教育的今天，英語扮演著重要的角色，學好英語不僅是能夠看懂英語，更重要的是能聽懂英語能夠用英語表達，在小學英語的教學中，英語口語的教學也愈發重要，教學方法的創新能夠使小學生更好地掌握如何使用英語，提高英語口語能力。

關鍵詞 小學英語 口語 創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學英語的教學應該是以多種方式進行的，教師可以根據不同情況來制定適合班級的英語教學，在利用好小學英語教材的同時也可以適當地進行課外知識的拓展，只要教師能夠不斷創新方法，增加學生說英語的機會，對學生未來的發展就一定大有裨益！

1小學英語口語創新教學途徑

1.1提高對英語口語教學的重視

態度決定行為，英語教師要及時發現學生對英語口語學習的不良看法，才能從根本上改變學生的學習行為和認知。教師可以借用網絡或者多媒體手段，讓學生觀看一些榜樣人物的經歷，以別人的事跡為基礎，嚴肅地告訴學生必須重視英語口語學習。不論是旅游、留學還是看英文電影、學唱英文歌，都需要英語口語，這也是對英語口語練習的重要方式。老師還要告訴學生現在的世界是一個聯系的大整體，學生作為國家將來的主人，要開闊自己的眼界，努力學習，多了解西方的先進文化和科技，因此，必須要熟練掌握英語并能流利地和別人進行交流，以促進將來更好的發展。

1.2營造學生“敢說、想說”的良好課堂氛圍

課堂教學是學生接受和吸收知識最重要的實踐途徑。但是對于英語口語而言，由于很多學生性格還不成熟，不能正確地看待失敗和錯誤，當出現口語發音不標準，課上學習和回答問題出現錯誤時，他們總是覺得自信心受到了打擊，不愿意下次在課堂上表現自己。老師要幫助學生端正學習態度，讓他們意識到犯錯誤是正常的，只有在發現錯誤和改正的過程中才能進步。良好的語言環境能有效激發學生學習語言和運用語言的主動性，小學生對外界好奇心重，活潑好動，本就喜歡說，樂于與人交流，老師要意識到孩子的這種天性對英語口語學習的重要性，鼓勵性格開朗的學生在課堂上多說、多表現，帶動性格內向的學生一起學習，做到“都敢說，都想說”。良好的課堂氛圍還能促進學生創造力的開發，幫助學生加深口語交際中的情感體驗。

1.3豐富教學活動形式

豐富的教學活動形式，可以有效地激發學生的求知欲，擴大學生的參與度。英語教師要突出學生的主體地位，改變之前單一“read after me”的口語教學形式，在口語知識的強化階段，也不能采取死記硬背和默背的呆板模式，要注重游戲教學和情境教學，它們是非常有效且極具趣味性的教學形式。教師要多學習外國開放式和互動式的交流方式，設計一些有趣的小游戲，例如玩“英語對話接龍”或者表演微型情景劇等，英文歌曲或者電影臺詞配音等也都是比較新穎而有趣的活動，同時也可以按照學生的意愿，組成小組共同練習口語。口語互動小組內部的同學互相幫助和學習，不同小組之間公平競爭，可以提高學生對英語口語學習的主動性，把被動式學習轉換成“我要學，我愛學”的主動學習。活動形式一變，學生出現的學習問題也隨之增多，教師要注重發揮督導作用，及時對學生做出正確的指導。

2改善英語口語教學的措施

2.1影視和教學相結合

英文電影中出現的對白都是取材于現實生活，將口語教學和現代影視設備相結合，可以學習最地道的英語口語。小學階段的學生喜歡觀看動畫類的影片，教師可以在上課時選取新奇有趣的素材，配以抑揚頓挫的語調和豐富的肢體表達，在吸引學生注意力的同時，讓一些基礎的英語口語表達方法不知不覺的印刻于學生的腦海中。學生在遇到類似的口語交際的情景時，就會自動聯想起相關的英語口語。例如在播放《獅子王》這部電影，首先進行課堂互動，提問一些基礎短語如“這不關我事”“隨心所欲”的表達方式，讓學生對自身的英語口語表達能力有所了解。然后，在觀影結束后要求學生回答影片中這些短語的英文表達是什么，考察學生對英語口語學習的關注度。最后，將學生和影片中的表達相對照，讓學生真正理解這些短語并掌握正確的口語發音和語法。

2.2在實踐練習中提高口語水平

沒有大量的實踐練習，單純的理論知識教學是無法讓小學生擁有流利準確的英語口語的。學生應該提高對英語口語的重視度，主動創造條件，抓住日常生活中一切可以練習口語的機會。面對路上游覽的外國人，學生可以嘗試主動上前交談，即使自身的口語表達不夠流暢造成交流存在障礙，也不要膽怯，畢竟學習已經邁出了英語學習最重要的一步。通過數次的口語練習，學生才能夠真切地認識到自身在英語口語學習方面還存在什么缺陷，而不是紙上談兵，滿足于自我設定的期望中。

2.3建立學生開口說英語的自信心

開放自由的課堂氣氛是學生能夠開口說英語的首要前提，而英語教師的個人氣質決定了能夠營造出何種課堂氛圍。這就要求教師以一種開闊包容的胸懷來面對學生，給學生創造一個良好的環境。教師可以帶領同學們進行游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中用英語來表達自己的想法。例如在學習動物園“Zoo”這個單詞時，可以讓學生選取自己最喜愛的一種動物進行扮演，用英語解釋說明這個動物的習性。教師在學生完成口語練習后進行點評時，要多用一些贊揚性的詞語，多指出學生好的方面，不能打擊學生，讓學生在說英語中感到快樂和滿足，建立自信。

教學有法，但教無定法。小學英語教師應該結合學生英語口語學習的真實情況，結合學生自身的特點，探索真正有效的教學方法，讓學生敢于表達、樂于表達。學生的口語能力提高，才能夠實現聽說讀寫全面發展的目標。最重要的是建立學生口語表達的自信，讓學生能夠將學習到的運用到現實生活的交流當中，學以致用。

參考文獻

[1] 龔徽.試析小學英語口語教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2008（02）.