中學德育教育中傳統文化的應用策略分析

王鋒

摘 要 中學階段是學生發展的重要時期，學生思想尚未成型，易被外界事物干擾。且由于社會主義市場經濟的快速發展，部分負面影響導致中學生道德品質的滑坡，中學德育工作面臨困境。在此背景下，將傳統文化與德育教育融合，可有效促進中學生人格的健全，思想道德品質的提升。本文將從確立傳統文化指導思想、提升教師傳統文化素養、明確傳統文化與德育的結合等方面進行分析，探索在中學德育教育中傳統文化的應用策略。

關鍵詞 中學德育教育 傳統文化 應用策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

1中學德育教育中存在的問題

1.1中學德育教育體系滯后

當前中學德育教育體系較為滯后，主要體現在教學手段與教學內容的滯后兩方面。首先，單一、滯后的教學手段導致德育教育的實效性較低，傳統文化也無法與德育教育有效融合。且在信息時代下，德育教育的理論知識難以吸引學生的學習興趣，在傳統教學手段下，學生走神、發呆的現象較多，這一問題亟待解決。其次，教學內容的滯后使中學生逐漸產生厭煩心理。學生正處于青春期時期，更關注于社會熱點問題，也具有一定的叛逆性。因此，枯燥的教學內容極易引起學生的不滿，傳統文化與德育教育的融合結果也差強人意。

1.2中學德育教育與傳統文化融合度較低

中學德育教育與傳統文化融合度較低主要由于對傳統文化不夠重視，且德育教育是中學教育的薄弱環節。中學教育通常為了中考、高考會加大文化課程的安排，從而忽略了德育教育對學生的作用，更不用說講傳統文化應用于德育教育中。此外，雖有部分學校將傳統文化作為教育內容，但由于教學手段、教學內容與時代脫軌，也無法達到提升學生思想道德素養的最終目標。且傳統文化與德育教育的發展不是一蹴而就的，一旦出現問題且未及時解決，對學生的發展極為不利。

1.3中學德育教育氛圍較弱

中學教育的重點主要為文化課程，這就導致中學生無法有效接受傳統文化教育，在很短的時間內，學生也無法真正領悟到傳統文化所展現的“仁義禮智信”思想內涵，這樣便很難讓學生接受到系統的傳統文化與德育的培養。而學習氛圍與環境對學生學習十分重要，且文化的影響是在潛移默化間形成的。因此，中學的德育教育與傳統文化相融的教育氛圍需做出改變，讓學生在充滿與德育教育相關的傳統文化氣氛中，在學習時便能感受到傳統文化的美。

2中學德育教育中應用傳統文化的作用

2.1促進中學生人格的健全

我國傳統文化具有豐富的道德理念，是當代德育教育中十分豐富的教育資源，也是值得引用的教育方式。傳統文化中包含嚴謹的教育方式與實事求是、一絲不茍的學習精神，可有效為中學生樹立學習目標與方向，也有助于中學對德育教育的實施與管理。同時，在德育教育中，還需秉承德育為先的素質教育理念，汲取傳統文化的精髓內容，將傳統文化作為中學生的精神源泉，使其認識到傳統文化的積極作用，塑造其精神世界與健全的人格。

2.2促進中學生形成良好的愛國主義思想

中華民族在漫長的歷史長河中，一致秉承自強不息的信念，愛國精神也在人們心中縈繞不散。縱觀歷史，中華兒女皆有著振興中華的責任與義務，天下興亡，匹夫有責的氣概。將優秀的傳統文化應用于中學德育教育中，可有效影響學生對國家的認識，并了解個人與民族之間的關系，從而形成愛國主義思想，提升其社會責任感。

3中學德育教育中應用傳統文化的策略

3.1提高教師傳統文化素養

教師作為德育教育的傳播者，是教育事業中十分重要的因素，在學生培養中也占據主導地位。且由于教育理念的影響，大多教師只重視教學技能的提升，而忽視了人文文化的培養，更無法承擔傳統文化應用德育教育的責任。因此，首先需要提升教師傳統文化素養。傳統文化素養是職業素養的重要內容，是需要教師在一定的文化程度上逐步積累形成的，反映出教師的價值觀、道德觀等重要的品質。同時，教師傳統文化素養也是德育教育資源，承擔學生學習的信息承載責任。因此，教師需主動參加傳統文化類課程的培訓，并多讀書、讀好書，將傳統文化內化為自身文化素養，從而在德育教學中引經據典，提升學生學習興趣，也能憑借自身文化素養為學生樹立正確的行為規范與準則，起到示范作用。

3.2確立傳統文化指導思想

傳統文化的產生具有時代背景特征，是我國歷史積淀的產物。將其應用于德育教育中需要更新德育教育觀念，將傳統應試教育理念摒除，以真正提升學生思想道德素養作為培養目標，傳承傳統文化中積極的思想理念，培養學生傳統文化情感，踐行文化行為，強化其傳統文化意識。中學德育教育的基礎是孝道文化、誠信文化、寬容待人、嚴于律己等內容，學生不僅要對其了解，還需將其內化為自身情感與思想。因此，教師需讓學生從內心身處就意識到傳統文化對思想道德素養的提升有重要的作用，從而使其對傳統文化的學習具有積極的心態，激發其學習熱情。中學德育教育中融入傳統文化，需要教師樹立正確的教育思想，對中學生有針對性的、有目標的開展教育工作。教師需運用傳統文化中優秀的內容樹立清晰的指導思想，防止傳統文化弊端思想對學生帶來消極的影響。教師還需教會中學生正確甄別傳統文化，使其利用優秀傳統文化進行學習。

3.3完善德育教育中傳統文化教學體系

首先，探尋傳統文化教育準則結合中學生身心發展特點，將傳統文化中弘揚的道德準則作為教育準則與目標，以符合學生實際發展需求。例如，中學可將傳統文化中“五倫八德”的指導思想作為教育體系構建原則，以促進學生德智體美勞的全面發展。此外，課堂式學生獲取知識的地點，需要將傳統文化作為德育教育的載體，將德育觀念中文化思想與精神弘揚，客觀的向學生講解德育理念，引領學生理解人文精神。其次，還需構建良好的教育環境。可以將傳統文化與課堂環境、校園環境與家庭環境相結合。教師可在課堂中納入傳統文化的優秀內容，以傳統文化促進德育教育內容的吸收。同時，學校里可通過張貼標語、繪畫、板報等形式，將優秀傳統文化故事展現給學生。使學生在潛移默化間受到傳統文化故事的影響，提升自身德育意識。例如，教師可在繪圖板報欄上張貼孝道故事，也可組織學生進行手工繪畫，既豐富學生實踐內容，也可加深學生對傳統文化的印象。其次，家庭環境教育環境也很重要，家庭對學生有著無法取代的影響。同時，良好的家庭風氣也是學生德育教育的必備條件。因此，需要家長與學校配合，將傳統文化融入家庭，家長以身作則，將傳統文化倡導的道德素養展現給學生。

此外，可豐富德育教育教學內容，將主要精力放置于學生思想與傳統文化相結合。德育教育不僅是要學生掌握思想政治知識，而是要使學生獲得正確的道德理念，從而形成科學的價值觀、人生觀與道德觀。而在德育教育工作中應用傳統文化是一條重要的教育途徑，將傳統文化的傳播與課堂主陣地結合，在德育教育中滲透中國傳統道德教育、誠信教育、孝道教育，并將其融入到德育工作的各方各面，使傳統文化在潛移默化間便滲透入學生思想中，逐步內化為學生思想道德素養，使學生成為具有愛國、誠信、律己等品質的棟梁之才。

4結語

中國傳統文化作為重要的德育教育資源，在中學德育教育中，只有將其與教育融合才能發揮其更大作用，提升中學生思想道德素養。因此，需要提高教師傳統文化素養，切實提升其教學水平，從而結合傳統文化更新德育教育觀念，創新教育手段。并將傳統文化與教育體系、教育環境、教育課程相融合，以解決中學德育教育體系滯后、氛圍較弱、教學實效性較低的現狀。促進中學生人格的健全、愛國主義思想、集體主義思想的形成。

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