經管類非會計專業畢業生會計課程調研報告

李桂子

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

一、調研概述

（一）調研目的

1、通過問卷調查，了解我校經管類非會計專業畢業生對會計學或會計基礎課程在工作實踐中的運用情況，掌握他們在工作實踐中的具體需求，收集他們對該課程在學習及支持服務等方面的意見和建議。

2、通過開展跟蹤調查，推進會計學或會計基礎課程在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段以及教材建設等方面的改進和完善，為該課程的教育教學改革提供依據。

3、通過問卷調查，分析會計學或基礎會計課程教學在工作實踐中的不足，從而更好地協助專業教師教學中的思路、方法、手段的改進。不斷提高本課程的教學質量，理論聯系實際，更好地服務于學生，以合理化經管類學生對會計學知識的需求。

（二）調研對象

2013、2014、2015屆人力資源管理，中小企業管理、市場營銷、工商管理等專業畢業生130人（不包括專升本的學生和應征入伍的學生）。

（三）調研方式及手段

采取抽樣調查方式；對畢業生采用發放調查問卷（面向畢業生共發放調查問卷130份，收回有效問卷93份，占71.5%。），網絡調查、電話調查等方法收集資料。

（四）調研內容

根據應用型本科院校人才培養質量評價標準以及經濟管理、人力資源管理、中小企業管理、市場營銷、工商管理等專業學生人才培養方案，設計了教育教學評價、教學設施、職業影響及發展、專業學科影響、學習收獲、知識能力等方面的指標性問題。

1、您的工作領域是否會使用一些相關的財務信息或會計知識？

從調查結果來看，工作中頻繁使用相關財務信息或會計知識的占21.51%，經常使用的20.43%，偶爾使用占37.63%，基本不使用財務信息和會計知識的僅占20.43%。這一數據表明經管類非會計專業畢業生在工作中對財務信息和知識的使用率高達79.57%。可見，會計相關知識在工作中的適應性已經是經管類非會計專業畢業生的普遍需求。會計作為一種核算技術適用于不同行業的各類經濟主體，大部分經管類畢業生工作中對財務知識的了解和運用也已成為必然。

2、會計學的相關知識能否滿足您目前職業崗位的需求？

數據表明我校畢業生在校所學的相關會計知識滿足崗位需求的占16.13%，基本滿足崗位需求的占54.84%，還有近30%的同學認為我們的會計課程是無法滿足目前的工作崗位需求的。這說明我校在會計學課程的教學及設置上還存在一些不足，有待完善。

3、會計學相關知識對您的職業發展是否有一定的幫助？

圖三

4、您認為母校本專業的會計課程教學內容能否滿足專業 學科領域的需求？

圖四

從圖3-圖4調查數據來看，近90%的畢業生都認為會計學知識對自己的職業發展有不同程度的幫助。77.42%的學生認為會計學課程的教學內容基本滿足本學科領域的需要，27.58%的學生認為無法滿足學科領域的需求。這說明會計學相關知識在經管類專業的大部分職業領域中有著重要作用，同時對學科知識結構的完整性也及其重要，這是經管類非會計專業畢業生對會計知識需求的另一重要因素。從而改革非會計學專業的會計課程設置及教學目標具有重要意義。

5、您認為母校本專業會計課程的教學方法、教學手段能否使會計相關知識與工作需要相銜接？

從數據可以看出我校經管類非會計專業畢業生認為會計課程的教學方法、教學手段能使會計相關知識與工作需要銜較好的不足10%，銜接較差，無法銜接的各占34.48%、12.9%。我校非會計專業的會計課程在設置上沿襲了會計專業的教學方法和教學手段，并沒有根據不同專業的學科背景進行合理規劃區分，導致理論教學與實踐存在斷裂。

6、您認為母校的會計學教學設備(包括多媒體教學課件、教材、習題等)能否滿足學習需求？

7、從數據來看，畢業生認為教學設備能夠滿足學習需求的占18.28%，基本滿足的占61.29%，還有20.43%的學生認為無法滿足。我們作為應用性本科院校在教學方面應充分發揮技能強優勢，發揮應用性特長，在非會計專業教學上不斷完善教學實踐條件，拓展教學實踐活動，更好地提升學生的相關專業技能，讓更多的學生通過教學實踐更好地適應崗位需求。

8、通過會計學課程的學習，您是否有意向考取會計從業資格證或會計初級職稱？

經管類非會計專業學生有意向考取會計專業相關技能證書的高達54.84%，可見經管類非會計專業學生對會計知識的實用性有著高度的認可，學校在這方面可以給予一定指導和輔助，為有意向的學生創造進一步學習會計知識機會和平臺。

二、畢業生調研分析結論

通過對經管類畢業生的調研，可以看出我校在非會計專業會計課程的設置上包括教學內容、教學方法、教學手段等方面很大程度上能滿足職業崗位的需求，貼近市場需求。90%的畢業生認為在校期間所學的會計知識對自己的職業發展有一定的幫助。大部分畢業生認為在校所學知識能較好地結合企業的實際應用，但仍存在下列欠缺和不足。

（一）經管類非會計專業的會計課程其教學目標的設置不夠明確，教學內容也缺乏專業針對性。

（二）會計專業教師慣用的專業教學方法由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因使得教學效果欠佳。

（三）使用的教材經常變動，很多的章節設置與專業特征不相適應。同時，調查表明，經管類畢業生很大一部分對對于會計專業技能性考證有意向。

三、調研建議

改革經管類非會計專業會計課程設置應以教學目標、教學內容、教學方法、教學手段以及教材建設為主要改革方向，以提高非會計專業學生對會計學知識的滿足度。具體包括：

（一）根據非會計專業培養目標設定會計課程教學目標。

（二）結合不同非會計專業的需求，對教學內容進行取舍。

（三）改進并創新教學方法和教學手段，提升教學效果。

（四）教材選用應符合非會計專業特點。

（五）提升教師的教學水平和業務能力，引領非會計專業學生在學習過程中與行業實踐進行銜接。引發學生的興趣和積極性。提升非專業學生對會計課程的重視度。