淺談大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王卓君

摘 要：本文從創(chuàng)造性思維的概述入手，重點論述了大學(xué)生思維的特點及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中可能遇到的問題，提出了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑的若干建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；大學(xué)生；思維培養(yǎng)；合理建議

1.創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維，它可以被拆分為創(chuàng)造和思維。創(chuàng)造，即生成世界上本沒有的物質(zhì)。思維，即一種思考方式。兩者結(jié)合起來，就構(gòu)成生成打破常規(guī)思考方式的想法，即所謂的創(chuàng)造性思維。本質(zhì)是發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，從多角度去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。其思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維解決問題的方法更不是單一的，而是在推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動的多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的智力結(jié)構(gòu)的核心，是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度，是社會乃至個人都不可或缺的要素。大學(xué)生是未來社會生產(chǎn)力的主力軍，所以對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對本身和社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

2.大學(xué)生群體的特點

大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是指正在接受基礎(chǔ)高等教育而還未畢業(yè)走進(jìn)社會的人，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才。因此大學(xué)生處在一個“尷尬”的階段。他們接受的思想教育已經(jīng)相對充足了，從另一個方面來講，大學(xué)生的思維邏輯、思考方式在一定程度上主動或被動地被學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式“定型”了。在遇到某些情況時，他們潛意識里首先會用現(xiàn)成的知識點或者方法論解決。但是，正是由于他們大腦里儲備了足夠的知識體系，思想已經(jīng)較成熟，同時更重要的是，他們具備年輕一代的敢于創(chuàng)新、青春活力的特點，他們“異想天開”，富于想象力，而這正是長出“創(chuàng)造性思維”果實的土壤。

3.大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑

3.1 學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換

在學(xué)習(xí)方法上，中小學(xué)期間的課堂上，老師是課堂的主人公，學(xué)生充當(dāng)配角——老師一股腦兒地講，學(xué)生一味地聽講。而大學(xué)老師則是“老師在前，學(xué)生在后引著走”大學(xué)老師更多的是讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，暢所欲言。讓學(xué)生們講，老師在旁聆聽并在不太恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r糾正，老師盡可能地讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。所以，上課的內(nèi)容也不僅僅根據(jù)書本上的知識點走，大學(xué)生做到能夠舉一反三，養(yǎng)成擴(kuò)散性思維，打破常規(guī)的思維去思考問題。

3.2 合理運用“大學(xué)”這個有利環(huán)境

在大學(xué)里，學(xué)校為我們創(chuàng)造和提供了有利于讓創(chuàng)造思維“發(fā)芽”的肥沃土壤——豐富的課余時間、不同地方的學(xué)生帶來的多種文化、學(xué)生會和各種各樣的社團(tuán)、更多的資源共享以及學(xué)校和班級組織的辯論賽或是畢業(yè)論文答辯等。在自由輕松的大學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生們可以充分利用一切已有資源，參加一些辯論賽和課外活動等，充實自己，抓住培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

3.3 想象力是人類能力的試金石

創(chuàng)新意識來源于人們豐富的想象力。所以具備豐富想象力的學(xué)生，其創(chuàng)新意識也相應(yīng)地增加。所以，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自身的想象力呢？從自己感興趣的事情入手是最有效的途徑。通過看電影來培養(yǎng)是一個有趣而輕松的方式。學(xué)生們可以看一些奇幻或是科幻類型的電影，在這個過程中，我們或多或少地被潛移默化著，無形中擴(kuò)大了自身的想象能力。當(dāng)然，這是因人而異的，找到自己感興趣且能夠持之以恒的培養(yǎng)方法是關(guān)鍵。

試著忘記自己的身份和年齡，把自己定位成一個“幼兒園的小朋友”，這其實本身也是一種想象。小孩子的想象力往往比大人們豐富得多，所以我們可以從小孩的視野去思考，拋開已學(xué)習(xí)和掌握的所有知識——那些束縛大學(xué)生在想象空間里自由遨游的框架，以最原始的思想去看待這個世界，觀察事物，激發(fā)自己的想象。

3.4 從小事做起，發(fā)揮潛意識的作用

潛意識提醒自己，思考問題要思路開闊，不能只拘于一種思考，要多角度思考問題。在日常生活或是學(xué)習(xí)、工作中，時常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣，太費時、費力。是否能尋求一種簡捷、高效的辦法來解決呢？這種想法，實際上就是創(chuàng)新意識。對于日常生活中遇到一些常見問題，我們可以“逼迫”自己，在下一次，用另一種新的辦法去解決。把腦袋“轉(zhuǎn)”起來，把“每天想出一個有趣的新點子”養(yǎng)成潛意識里的一個習(xí)慣，你可以每天把你想到一些奇思妙想寫下來，發(fā)個微博，朋友圈等等，把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這樣一個原本興許枯燥的事情變成生動有趣的事情。

4. 培養(yǎng)中需要注意的問題

4.1 不要偏離本宗

在解決問題或是想事情時，不要“想當(dāng)然”，也不要為了與眾不同而“夸夸其談”。這樣一來，不是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，而是胡思亂想了。值得注意的是，創(chuàng)新是在尊重事實的基礎(chǔ)上的，即你提出的創(chuàng)新想法是切實可行的。我們應(yīng)遵循“萬變不離其宗”的原則，做到“一切以實際出發(fā)”，不要偏離客觀存在。

4.2 不要鉆牛角尖

進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動本身就是一個輕松的事情。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，就是在自然而然的狀態(tài)下“靈光一現(xiàn)”，所以，在實在不知道有什么“好點子”的時候，轉(zhuǎn)移一下注意力或者和身邊的朋友交談一下，也許，柳暗花明又一村，你的思維就不經(jīng)意間擴(kuò)展開來了。培養(yǎng)，即將一種行為養(yǎng)成習(xí)慣。如果這個“習(xí)慣”是讓人痛苦的，那談何“習(xí)慣”，這本身就是自相矛盾的存在。所以，在創(chuàng)造思維受阻的時候，不要再繼續(xù)鉆牛角尖。

5. 結(jié)語

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造力的源頭活水。對于大學(xué)生個人來講，創(chuàng)造力無疑是一種能夠超越別人的社會競爭力，具備創(chuàng)造思維的大學(xué)生適應(yīng)時代的潮流，更為社會所需要。對于國家層面來講，具備創(chuàng)造思維的大學(xué)生——作為將來社會生產(chǎn)力的主力軍，使國家的軟實力更加強(qiáng)盛。

研究表明，人類有80%的潛能被埋沒。然而，我們可以通過自身努力和各種途徑，進(jìn)行自我開發(fā)，把潛能轉(zhuǎn)化為無限的可能。

恩格斯曾經(jīng)說過，一個民族如果要想站在人類科學(xué)的最高峰，那么就一刻也不能沒有理論思維。而理論思維最關(guān)鍵的因素就是科學(xué)的創(chuàng)造性思維活動。我們生活在一個快速發(fā)展的年代，更新?lián)Q代日趨加快，大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力既是大學(xué)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我們大學(xué)生自身要努力培養(yǎng)的能力。大學(xué)生應(yīng)注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適應(yīng)時代的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞國良：《創(chuàng)造力心理學(xué)》，浙江人民出版社，1996年.

[2]陸志平：《激活創(chuàng)造的潛能》，南京師范大學(xué)出版社，2000年.

[3]沈世德：《創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》，東南大學(xué)出版社，2002年.

（作者單位：中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）