網絡工程專業(yè)計算機網絡實驗教學的設計與實施

丁雪梅

摘 要：對于計算機網絡教學的構成而言，計算機網絡實驗教學至關重要。人們要想同步匹配計算機技術的發(fā)展需求，就需對該項實驗教學的教學模式和內容進行改革，避免其遭受傳統(tǒng)教學體制的約束，進而確保該項實驗教學的各個方面得以創(chuàng)新和優(yōu)化。本文就網絡工程專業(yè)計算機網絡實驗教學的設計與實施進行分析，旨在為今后的計算機實驗教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：網絡工程；實驗教學；計算機網絡

引言

社會的各個行業(yè)都在不斷提升計算機網絡信息化的改造力度，越來越多的行業(yè)需要持續(xù)吸納高端的計算機網絡應用人才，此類人才應該具備的特征為：首先，實踐能力強；其次，具備豐富的該項技術知識儲備量；最后，其可通過自身的專業(yè)技術知識規(guī)劃、設計、建設和維護網絡系統(tǒng)。因此，對于當前的高等院校而言，其應該致力于培養(yǎng)高素質、勇于創(chuàng)新的網絡設計、管理并重的復合型人才。因此，只有貫徹落實該項實驗教學，才能不斷激發(fā)學生對于知識的探索、獲取和思考能力，進而促使該項教學體系得以創(chuàng)新和改革。

一、 計算機網絡實驗教學現狀

在該項網絡課程中，實驗教學和理論教學占據同等地位，理論是實踐的指導方向，而實踐則可幫助學生更深層次地掌握理論。大多數中國院校都在該項實驗教學的探索和嘗試中花費了不少心思，如實驗環(huán)境建設、師資隊伍建設、教學內容涉及、教學方法改革等方面[1]，且學校、教師和學生都受益良多。但是，就此類專業(yè)來說，其仍舊在該項實驗教學出現少許問題。

（一） 實驗教學內容設計不合理

該項教學內容的設計并不會較大地區(qū)別于其他專業(yè)。有的人認為，該項實驗課在此類專業(yè)中純粹屬于技能課，只需對學生的網絡設備配置和系統(tǒng)服務配置能力進行著重培養(yǎng)即可。在此期間，各式各樣的工具軟件和硬件設備納入學生必備的學習范疇。但是，此類教學內容導致學生未能全面性地掌握和運用自身已學過的理論知識。而有的則把該項實驗課程定性為協議分析課程，只需重點凸顯學生的協議分析水平，卻未能及時注重培養(yǎng)其身處網絡時應該具備的基本網絡素養(yǎng)。有的注重在該項實驗課程納入各方面知識，致使其內容反復疊加于其他課程的知識點。

（二） 實驗層次劃分不明顯

因為每個學生具有不同的學習能力、興趣愛好、專業(yè)基礎等條件，分類指導原則應重點運用于該項設計過程。基于此，除了確保涵蓋一般性的教學內容之外，還需重點設計與探索、研究有關的實驗。現在，數院校致力于從“新而全”的角度設計該項教學內容[2]，卻未能及時區(qū)分其實驗層次，致使其內容無規(guī)律可循，不僅導致學生的學習壓力越來越大，還會致使其個性發(fā)展困難重重。

（三） 師資力量的匱乏

因為有關部門未能長期對該項教學的教師隊伍建設持以高度重視態(tài)度，理論教師團隊的教學質量永遠都由于實驗教學師資團隊。大多數院校都未能在該項教學中設立專業(yè)的教師隊伍，就算勉強安排實驗教學教職工崗位，也通常因為資金等原因致使此類教師缺乏較高的教學水平，不具備一般性的工程實踐水平，進而導致其教學效果不理想。對于該項實驗教學的專職教師而言，其需要具備的能力如下所述：運用自身專業(yè)知識對網絡進行規(guī)劃、設計和實施；全面性地分析、設計網絡協議；有效開展相對應的網絡編程教學和實踐；即使操作系統(tǒng)存差異性，也能妥善的完成各式服務的配置目標；其自身可對常規(guī)的網絡設備進行配置和排錯；有效、客觀地分析網絡性能。因此，從事該項實驗教學的專職教師應該從全面、系統(tǒng)的角度豐富自身的能力要求。

（四） 實驗教學考核評價不合理

對于該項教學的實際開展過程而言，其不能片面性的分離理論與實踐之間的聯系。但是，少數院校只是在理論教學過程中輔助施以該項實驗教師，并未能對其采取獨立考核方式，雖然部分理論考核中已經包含實驗考核。但是，學生卻只側重于學習理論知識，往往未能重點培養(yǎng)自身的實踐能力和工程能力，進而引發(fā)高分低能現象。

二、 計算機網絡實驗教學內容設計

（一）開設網絡綜合專題系列實驗課程

網絡的組建、配置、應用、編程、課程設計和畢業(yè)設計等各式環(huán)節(jié)可包含于該項實驗體系當中，其不僅可與硬件環(huán)境產生關系，還可密切聯系于軟件環(huán)境。所以，要想確保學生深層次地理解、掌握和運用理論知識，就需確保其創(chuàng)設的實踐環(huán)境具備綜合應用性，借此有效推動其積極運用已學的理論知識解決實際問題。因此，網絡組網與配置模塊、網絡安全模塊、網絡開發(fā)模塊都可作為實驗的設計專題[3]。

（二）合理安排網絡相關實驗的時間和順序

該項實驗課重點凸顯自身的高度連貫性，一旦之前的實驗環(huán)節(jié)未能達到實驗目的，就能繼續(xù)展開后續(xù)的實驗環(huán)節(jié)。此外，該項實驗教學通常具備較長的實驗實踐，且其只擁有既定條件的實驗環(huán)節(jié)和設備，學生只能排隊完成實驗，而后續(xù)的學生通常都會破壞前期學生的實驗成果，致使自身必須無限的重復前一個實驗過程，進而導致其實驗實踐明顯不足。所以，要想規(guī)避以上現象，就需相對性地增加各環(huán)節(jié)的實驗。如果兩個實驗之間具備關聯性，教師可將其設計為模塊實驗，其可根據模塊以分流的形式開展實驗。

（三） 增加綜合性、設計性的專題實驗內容，借此有效提升學生能力

由于該項實驗內容具備綜合性、設計性特點，不僅可以通過既定的宏觀目的、方向督促學生開展實驗，還能確保其靈活地運用網絡系統(tǒng)實現過程中關聯的技術，進而深層次地理解網絡的拓撲結構、訪問機制、服務器的監(jiān)視和性能優(yōu)化、服務與配置安全、證書等方面理論。

三、 計算機網絡實驗教學實施

（一） 實施課內與課外相結合模式

各式各樣的內容都將涵蓋于該項實驗教學中，其課堂教學并不能完全實施所有的教學內容。因此，只要其關聯的內容符合該項教學目標，就可在其課堂中實施教學，而如果部分內容關聯的網絡規(guī)劃、設計、運維方面較為復雜，同時還需對其運行機制實施進一步探索，就可利用課后時間完成此類內容學習。課堂教學過程應該教會學生學習和研究網絡的一般方法，借此有效開展其后續(xù)的新型網絡原理和技術學習。

（二） 實施分類教學

因為學生的接受能力、后續(xù)的發(fā)展方向具備較大差異性，所以，教師需對其實施分類指導教學。首先，教師除了傳授學生一般性的教學內容之外，還需對其個性化特點展開對應的各式實施方式，積極指導學生構建自己的探索團隊。基于此，不僅可以從探索精神培養(yǎng)的角度開發(fā)其創(chuàng)新意識和潛能，還能推動其形成良好的團隊協作精神。

（三） 實施獨立實驗和綜合實驗的有機結合

松耦合關系通常存在于這兩項實驗當中，不然，學生極易由于前期實驗的失敗致使后續(xù)實驗的開展困難重重，基于此，不僅致使學生逐漸喪失學習興趣，還會導致其教學效果不理想。但是，學生可通過綜合實驗對網絡學會綜合運用，促使其整體掌控該項技術體系。

（四） 實施強化過程考核

學生不是為了考試才學習課程，但考試卻能有效引導學生學習。其產生的結果不足以全面性地完成學生自我評價，只有確保考核過程更加嚴格，才能促使學生順利完成每一項實驗。

四、 結束語

綜上所述，該項實驗教學對于計算機網絡技術的后續(xù)發(fā)展而言至關重要。因此，相關院校應該對其長期持以高度重視態(tài)度，有效設計和實施其教學內容，進而借此系統(tǒng)性地幫助學生的終身發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 徐濤， 李旭宏， 潘雯雯，等. 網絡工程專業(yè)《計算機網絡》課程實驗教學探索與實踐[J]. 赤峰學院學報（自然版）， 2016（2）：271-272.

[2] 付巖. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設計與實施-以內蒙古師范大學青年政治學院信息工程網絡工程專業(yè)為例[J]. 數碼世界， 2017（7）：191-191.

[3] 黃永前. 中職計算機網絡技術專業(yè)網絡工程實訓室的規(guī)劃與實施[J]. 現代職業(yè)教育， 2017（2）.

（作者單位：山東凱文科技職業(yè)學院 （本科），山東 濟南 250200）