小組合作背景下高中英語高效課堂的構建研究

韋維

摘要：在高中英語的教學階段，小組合作學習模式是一種較為有效的教學策略，它可以突出學生在課堂上的主體地位，讓學生對知識進行自主學習探究，使學生獲得較為高效的學習體驗。

關鍵詞：高中英語；小組合作；教學課堂；有效策略

教師應當將小組合作學習模式應用于課堂教學的方方面面，大力改革教學課堂結構，利用小組合作學習模式創新多種教學方法，讓學生通過小組之間的合理分工與協作進行學習任務的探究，在探究之中形成持續性的學習能力，同時加強對知識內容的理解與運用，以此來保證綜合性的學習效果。

一、教師進行合理的分組構建，保證每個小組學習探究的高效性

在高中英語教學階段教師想要開展高效的小組合作學習模式，首先便要對學生進行合理的分組。高效的小組合作分組模式不是隨意的，而是要根據學生的不同學習能力以及基礎知識掌握能力而進行有針對性的分組。教師要在對學生進行分組之前充分了解每個學生的學習情況及學習能力，盡量將不同學習程度的學生安排到同一組內形成高效的等級模式，比如每個小組內都應包括一定數量的優秀生中等生與學困生，這樣在開展小組合作探究時能夠平衡各成員的學習任務，有利于小組成員進行深入的探究。除此之外，這種模式可以讓優秀的學生對學困生進行學習監督和輔導，讓他們之間產生高效的合作學習互動，保證學習質量的提升。

二、實行分層教學任務的制定，提升小組成員能力水平的均衡發展

教師根據學生的能力等級按照一定比例進行分組，然后進行教學任務的布置，引導各小組根據組內成員不同學習情況對學習任務展開不同層次的分工探究，比如在學習《Earthquakes》時，教師可以根據教學目標的主要內容為學生布置任務，由小組長引導組內成員進行合理的任務分配并進行深入探究。對于學困生來說，小組長可給他們分配較為基礎的學習任務，比如對有關本課課文中所涉及的陌生疑難單詞進行查找與解析。這樣學困生便會積極發揮他們在小組中的作用，樂于進行任務探究，比如從課文內容中查找出burst、ruin、injure、destroy、shock、rescue以及trap等詞匯。而對于成績中等的小組成員可以分配給他們查找有關本節課重要表達式句型的任務，通過查找他們可能會找出“It seemed as if…”、“The number of…who…reached…”以及“…organized teams to dig out those who…and bury the dead”等這種重要的句型。而對于較為優秀的小組成員來說他們分配到的學習任務可以是對本節教學內容中的語法進行初步探究等等。通過這一系列合理任務布置可以保證小組模式的高效運行，從而提升小組整體的學習質量。

三、利用小組合作展開預習內容的探究，培養學生自主探究與實踐能力

在小組合作背景下的高中英語高效課堂的構建中，教師還可以通過開展小組合作學習模式，通過小組內部的成員分工與協作使學生對教學內容進行主動探究，加強學生自主學習效果。教師可在班級里創建小組然后給每個小組布置本課的探究任務，讓學生通過小組間的分工、協助與交流共同對閱讀任務進行探究，比如在學習必修三《Healthy eating》時，教師就可以結合教學內容與要求為每個小組布置相應的學習任務，例如教師可以給小組安排以“Healthy eating”為主題任務，讓他們繪制有關飲食與人體健康的關系表格，其中需要體現What are the good ingredients in food？The effect and influence of this food on human body？How to match these diets properly？等一系列內容進行深入探究。這樣學生之間便會通過分工合作進行深入探究，在這個過程中提升了學生對知識的探究能力，使他們養成持續地學習習慣，加強學習效果。

四、根據教學內容創建教學情景，使學生獲得高效的學習體驗

教師在課堂教學中還可以通過多媒體進行教學情境的創建，讓各小組學生根據多媒體所展示的教學內容以及資料進行集中討論，從而增強學生的學習體驗。以必修二《The Olympic Games》為例，教師可以在課前根據教學內容制作相關的影像或圖片教學課件，然后通過多媒體課件的情景模式展現給學生，讓學生通過直觀的體驗進行自主學習與探究，同時教師要引導小組成員對多媒體課件內容進行深刻的思考。本節課的主要內容以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古現代奧運會的異同之處。教師可以根據這些內容搜集和奧運會相關的視頻或者有關奧運會的新聞報道，同時還要搜集有關古現代奧運會的不同之處進行資源的整合與分類，之后通過問題的引導讓學生在教學情境中進行自由討論與交流，加強學習效果，比如教師可以提問“Differences and similarities between ancient and modern Olympic Games”、“What new knowledge and understanding do you have about the Olympic Games through watching the teaching courseware？”。以相關話題展開討論與交流，小組成員之間互相聽取他人意見，提升小組合作效率，加強學習效果與體驗。

五、總結

總的來說，教師想要在高中英語教學中高效地開展小組合作學習模式，首先需要轉變教學觀念，突出學生的課堂主體地位，讓學生對知識進行自主學習與探索。在小組合作學習模式構建時教師要進行合理的成員匹配和分工，然后為學生布置相應的學習任務，使小組內部形成較為明確的任務分工與協作，從而使得小組合作學習模式能夠高效運行，進而提升學生整體的學習質量。

參考文獻：

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