以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

徐春暉

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，能夠從側(cè)面反映出學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的高低。但是，在當(dāng)前寫作教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。本文主要基于閱讀文本下的寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 閱讀文本 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)初中寫作教學(xué)提出了新的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的束縛，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)被大多數(shù)教師所忽視，成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在閱讀學(xué)生所寫的文章時(shí)，中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象較為普遍。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的寫作能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，通過以讀促寫的方式來(lái)培養(yǎng)他們的寫作能力。

1當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的主要問題

1.1教師對(duì)寫作教學(xué)的忽視

在英語(yǔ)教學(xué)中，主要包含以下幾部分教學(xué)內(nèi)容：（1）聽力教學(xué)；（2）語(yǔ)法教學(xué)；（3）閱讀教學(xué)；（4）口語(yǔ)教學(xué)；（5）寫作教學(xué)。然而，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較為繁重，他們同時(shí)面對(duì)著眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致許多學(xué)生沒有過多的精力用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。而大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要更加的重視，再加上英語(yǔ)課時(shí)有限，所以對(duì)語(yǔ)法、閱讀以及聽力等方面的訓(xùn)練要更加的重視，而對(duì)寫作教學(xué)有所忽視。在寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生背誦句子或者文章的做法，但是這種做法較為枯燥乏味，并不能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力。

1.2學(xué)生的寫作興趣較為低迷

學(xué)生寫作興趣的高低在很大程度上會(huì)影響他們的寫作水平，當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科不感興趣，這使得他們的寫作能力得不到提升。學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，一方面與他們自身的興趣喜好有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)方式有關(guān)。當(dāng)前，在寫作教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，他們更重視學(xué)生詞匯以及語(yǔ)法的運(yùn)用準(zhǔn)確與否，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、遣詞造句能力的培養(yǎng)，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2基于閱讀文本下的寫作教學(xué)策略分析

2.1誦讀經(jīng)典句型

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，誦讀是一個(gè)非常有效的方式，所謂書讀百遍，其義自見就是這個(gè)道理。通過對(duì)教材文本的反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)文章中所出現(xiàn)的經(jīng)典句型就會(huì)更加的理解。雖然初中英語(yǔ)課時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較為繁重，但是教師可以在語(yǔ)法教學(xué)或者閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生寫作能力的高低并不是一朝一夕的事情，是在不斷的積累中得到提升。故此，在課堂教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)教材中的一些經(jīng)典句型進(jìn)行講述，然后讓學(xué)生以這個(gè)句型去造句，或者讓學(xué)生背誦相應(yīng)的句型。如，在學(xué)習(xí)表示客氣或者委婉的請(qǐng)求句型時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的句子，Would you mind turning down the music ？那么通過背誦以及遣詞造句之后，他們就能夠?qū)υ摼湫偷氖褂糜兄畹牧私狻Ｓ直热?，在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這一語(yǔ)法時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法造句，或者是背誦文章中的經(jīng)典句型，如Where did you go on vacation？那么在寫作過程中，學(xué)生就能夠具備遣詞造句的能力，能夠根據(jù)題目的要求寫出相應(yīng)的句子。

2.2重視對(duì)閱讀文本的講解

閱讀文本能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供基本的結(jié)構(gòu)以及材料，如果教師僅僅訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要對(duì)閱讀文本進(jìn)行講解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及寫作思路進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解寫作的基本思路。例如，我們以An interesting Job為例，該閱讀課文是人教版七年級(jí)英語(yǔ)（下）第九單元的一篇文章。教師以該文章作為范例，讓學(xué)生去觀察文章的結(jié)構(gòu)。該文章的標(biāo)題便是An interesting Job，而文章的第一段第一句便開門見山，Joe Brown has a very interesting job，然后重點(diǎn)圍繞 interesting來(lái)描寫，分析非常說這個(gè)工作非常有趣。這個(gè)文章與漢語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)思路有所不同，漢語(yǔ)文章大多非常的迂回，呈螺旋式結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)橹袊?guó)人說話比較委婉含蓄。但是，英美人則不同，他們的文章結(jié)構(gòu)較為直接。為此，教師還需要對(duì)中國(guó)人與英美人的思維習(xí)慣進(jìn)行講述，以改變學(xué)生的寫作中“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提升能夠促進(jìn)其寫作水平的增強(qiáng)，所以在對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以從學(xué)生的閱讀能力著手。為此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，如此一來(lái)，通過不斷地閱讀，學(xué)生的詞匯積累就會(huì)更加的豐富，他們的寫作思路也會(huì)更加的寬廣，進(jìn)而促使其閱讀能力以及寫作能力的共同提升。而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要豐富自己的教學(xué)方式。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以開展小組合作探究法，以小組為單位開展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。一般而言，學(xué)生對(duì)于一些開放性的話題要更感興趣，那么教師在閱讀教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題。如，在An interesting Job一課學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說自己心目中最有趣的工作，為什么你們覺得這個(gè)工作吸引自己呢？那么學(xué)生就會(huì)各抒己見，將自己的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。當(dāng)交流完畢之后，教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)以作文的形式寫出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中寫作教學(xué)中，還存在著一定的問題，如教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，這影響了學(xué)生寫作能力的提升。為此，在今后的寫作教學(xué)中，教師要以閱讀文本為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典句型的方法，要重視對(duì)閱讀文本的講解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路；還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如此一來(lái)，就能夠使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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